七年级语文下册 17安塞腰鼓教案2 人教新课标版.doc

七年级语文下册17安塞腰鼓教案2人教新课标版教学目的：1、整体感悟能发表自己的见解。2、品味排比句式的节奏、气势与激情感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演塑造了可触可感的艺术形象又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量并发表对课文的见解即教学的重点。教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲挥槌有股狠劲踢腿有股蛮劲跳跃有股虎劲转身有股猛劲全身使出一股牛劲看了叫人带劲听了给人鼓劲实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章借助作者的生动描摹跟着安塞腰鼓的节奏体会它的气势感受其中的生命律动。二、研习课文：（一）首先请大家欣赏全文朗读在整体感知的同时根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导学生划分结构层次。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚容不得羁绊容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读重点突破。1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。2、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面）指导朗读结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感语言畅达节奏感强有气势能增强文章的说服力和感染力。）（2）请同学朗读本文段的排比句要求读准重音读出节奏、气势。一捶起来就发狠了忘情了没命了！（增强气势）（3）骤雨/一样是急促的/鼓点；旋风/一样是飞扬的/流苏；乱蛙/一样是蹦跳的/脚步；火花/一样是闪射的/瞳仁；斗虎/一样是强健的/风姿。（节奏感强渲染动感形象）黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛富有感染力）（4）这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了使恬静的阳光立即变得飞溅了使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进一气呵成）（5）容不得束缚容不得羁绊容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海气势磅礴）小结：本文段使用排比将安塞腰鼓的力与美推到极致。（配合音乐、看画面齐声朗读。）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨如旋风如乱蛙如火花如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情再现“安塞腰鼓”的恢弘气势又运用由写实到写意的艺术描摹手法揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分品味精彩语句说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）三、布置作业：自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。（附）板书设计：（静）安静的腰鼓（动）火爆的腰鼓→（静）寂静的腰鼓如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实）使人想起……使人想起……使人想起……（联想和想像）挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）设计（B）一、教学目的：1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。二、课型设计（品读课）三、预习要求：1．落实字词会读会写。2．简单了解作者情况。四、教学设想：这是一篇诗化的散文有着雄浑伟奇的画面更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评不知不觉让学生受到熏陶完成教学。五、教学过程第一板块：朗读、感知1．知内容。自由朗读课文用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。学生各抒己见可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓