浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣.doc

PAGE４浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣作者：梁妹（澄迈县马村学校，571923）[摘要]据《中国音乐教育》杂志的一项调查表明，目前约有20%左右的学生不喜欢上音乐课，这很值得我们深思。面对这种现象，音乐教师首先要从自身查找原因。音乐这门有很强人文底蕴、应用心灵去体验、去把握的课程，而我们教师常常习惯于接受一个完整的东西，再传授给学生，忽略了学生的主体地位。学生处于一种被动的接受状态，就调动不起学生的积极性。这种教师常用的固定操作程式、学生用固定操作程式学的“技艺之学”。学生在音乐课上体会、品味不到音乐的美，无法进入音乐，所以一部分学生就不愿意上音乐课了。[关键词]音乐；主体地位；人文底蕴；固定操作程式；技艺之学浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”；而兴趣可以给人以强大的动力。天真、活泼是孩子的天性，因此，我们平时教学的导入，必须适应学生特点，努力使学生乐于接受：如故事导入、动画导入、游戏导入、创设情境、设置悬念等。音乐这门有很强人文底蕴、应用心灵去体验、去把握的课程，但是我们教师常常习惯于接受一个完整的东西，再传授给学生，忽略了学生的主体地位。学生始终处于一种被动的接受状态，因此就调动不起学生的积极性。这种就是教师常用的固定操作程式、学生用固定操作程式学的“技艺之学”。如何激发学生的兴趣，使得学生个个情绪高涨，师生关系特别融洽。一、把枯燥的乐理知识融入歌曲教学中《音乐课程标准》中指出:“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学音乐知识,应用到现实中去,以体会音乐现实中的应用价值。”学习音乐要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。如有些乐理知识概念抽象,学生难于理解,怎样才能变抽象为直观,在这方面,研究人员做了些尝试和探索,比如:在教学“小节”与“小节线”概念时,让每个学生去找一根有节的竹子,课堂上,每个同学的竹子与乐谱进行比较。生动直观的学具,激发了学生学习的兴趣,为学生创设愉悦的学习氛围,化抽象为具体。当前，许多学生只爱学歌，不愿学乐理；只爱接受形象性的指示，拒绝抽象难懂的指示。针对这种情况，如何在教学中传授乐理知识呢？笔者经过大胆探索，在实践中分析学生心理，分析他们喜形象爱热闹的特点，然后针对这个特点，积极把乐理知识融入歌曲教学中，一边教授歌曲，一边带动乐理知识的学习。例如在讲初一第一册第三单元的内容时，这个单元要讲乐理知识调式、音阶。而调式是一个难点必须结合歌曲来进一步说明。如果脱离歌曲，单纯讲解调式的含义，学生是不爱听，就是一知半解。可先让学生学会歌曲，并体会其节奏、节拍、旋律、情绪等特点；然后分析并排列歌曲音阶；接下来讲调式分类（调式又分大调式和小调式，大调式由七个音组成,以首调唱名法的do为主音；小调式也由七个音组成，以首调唱名的la为主音）；再次讲调式含义及调式主音和其他音的关系。所谓调式就是在音乐中，若干个音以其中一个最稳定的音（主音）为中心，按照一定的关系组合起来并形成一个有机的体系。讲调式关键是调式主音，按常规讲，学生既觉枯燥，又觉抽象。于是我这样举例说：“母鸡带着一群群小鸡你们见过吧。主音好比是母鸡，处于支配和中心地位，具有核心作用，其他音好比是那一群小鸡，他们围绕着母鸡转，小鸡服从和倾向于母鸡，就跟其他音倾向于主音一样。”比喻的运用使知识简单明了且很生动。最后结合歌曲分析调式及其内容，学生很容易说出歌曲《英雄凯旋歌》是以do为主音的大调式歌曲。旋律优美庄严、流畅细腻；情绪明朗自然，充满了自豪，表现了英雄凯旋归来受到群众热烈欢迎的场面。采取了把枯燥的乐理知识融入歌曲中的方法，不仅使学生掌握了乐理知识，认识到乐理知识的重要性，而且加深了对音乐作品的理解。二、培养学生兴趣，发展学生个性“兴趣是最好的老师”，所以在课上、课下或课外活动中，教师应多向学生讲一些培养音乐兴趣方面的知识或小故事，多让他们欣赏一些优秀的歌曲或乐曲，有了兴趣就能主动参与到音乐教学活动中，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效果。在教学中尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造性火花，不追求学生各方面的平均发展，让学生形成自己的特色和鲜明的个性。如在课堂上不强调所有学生用同一种方式整齐地表现音乐。演唱能力弱的学生用竖笛演奏来表达音乐感受，嗓音好的用歌声表达美好情感；语言表达能力强的，用故事、朗诵的方法表现音乐情境；想象力丰富、擅长绘画的就用简笔画“画出音乐”；节奏感强、乐器演奏能力强的，请他们配合老师为集体的表演伴奏、指挥，丰富音乐效果。在课下，老师也可以根据学生兴趣的不同，组建各种不同的兴趣小组，如喜欢唱歌的成立声乐小组，喜欢舞蹈的成立舞蹈小组，喜欢乐器的成立乐器小组等等，用多种多样的形式带动他们对音乐的爱好和兴趣。这样，不同的学生用不同的方式学习，每个