论初中语文教学中的“预设”与“生成”.pdf

年第期是试周刊论初中语文教学中的“预设与“生成车玉杰赤峰市松山区五三地区中学内蒙古赤峰摘要：“预设”和“生成”是课堂教学的重要组成部分“预设”是对教材文本的尊重而“生成”则是对学生的重视。在教学中属于辩证统一体。所以注重对两者在发展变化中的对立统一关系可以在不断改革中发现并提出问题其同促进教学效率和质量的提高。本文针对初中语文教学对“预设”和“生成”的辩证关系进行了讨论并提出了相应的优化策略。关键词：初中语文教学“预设”“生成”一、初中语文教学中的“预设”与“生成”条件。这就要求语文教师在实际课堂教学活动中不拘泥课前“预设”是由德国哲学家、现代逻辑奠基人弗雷格在的“预设”而要根据课堂的实际“生成”效果对教学预案进行年的《意义与参照》中首次提出的是指说话者在依据某些客适当的调整与完善。观事实的基础之上对所说的话语或句子时所做的推测性假．“预设”与“生成”的对立统一关系设。在语文教学中“预设”主要表现在教师在课前对教学进行“预设”是“生成”的基础和前提条件。而“生成”又为“预的一系列计划、假设、安排是语文教学备课的重要组成部分。设”的完善和变化提供可能．在语文课堂的教学中具有互补的“预设”表现在语文课堂上是指对教师与学生按照课前的计划关系。学生作为课堂教学中的主体．对教学课程的“预设”生成安排对教学活动的有序进行；“预设”表现在教学结果上是指具有随机性和不确定性。强化教学反思行为对课堂教学中随学生完成教师预先的设计的课程方案并取得预设性的发展。机性的“生成”进行预设的调整和完善使两者在相互制约和“生成”是生长和建构建构主义理论家维特罗克最早在完善中和谐共