多媒体在小学数学教学中的应用及改进对策.doc

多媒体在小学数学教学中的应用及改进对策骆驼坳中心小学范雅一、引论二十一世纪是信息飞速发展的时代，如何使现在的学生长大后适应这个社会，如何使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师教学中急待钻研的课题，也是我们面临的一个艰巨任务。多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。近年来多媒体技术更加成熟，多媒体的教学手段应用到了课堂，它以图文并茂，动静皆宜的表现形式，创造了有利的学习环境，使学生充分调动试听感观，促进他们积极的主动的学习，加深了对教学内容的理解，极大的提高了教学效率，从而把课堂教学引入了全新的境界。不过，在肯定多媒体教学的优越性的同时，作为小学老师，我们有必要对当前数学多媒体教学换个角度去审视，做进一步的反思和探索，更好的提高我们的课堂教学。二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势㈠、创设教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。例如：我在引导二年级的孩子们学习《角的认识》的时，由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等，然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配有声音说，“亲爱的朋友们，你们认识我吗？我能都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生抽象感知角，激发学生的求知欲㈡、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位数的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。㈢、突破教学重难点，提高课堂教学效率在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！1、把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。2、把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。3、把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显示它的“全貌”，既有阳关的一面，也有令人“郁闷”的地方。而在小学数学教学中，其不足更加明显。㈠为用而用，以辅代主现在运用多媒体的越来越多，但是仔细观察就会发现一个很奇怪的现象：在使用多媒体教学的时候往往置教学内容而不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用，小学生，主见性弱，即使看了生动的影像，也不懂与数学的概念联系上，那课堂就是看热闹了！这样造成了多媒体独霸课堂，教师成为了多媒体的奴隶的局面。㈡重视课件，轻视教法现在很多老师时间都放在了制作课件上，而忽视了钻研教材、教法，对于课堂上出现的一些随机