七年级语文上册《猎狐》教案鄂教版.doc

《猎狐》221．猎狐[教学目的]1．通过不同角度的深入学习全方位的感知小说的内容初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。2．学习通过分析人物的心理变化掌握塑造人物的性格的方法。3．学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节展开的方法。4．通过合作和探究对文本所蕴涵的主题形成比较深刻的理解。[教学重难点]重点：1．心理描写对塑造人物的所起的作用。2．悬念的设置对情节的推动。难点：1．环境、情节与人物性格的关系。2．对文本主题的解读。[教学安排]五课时[教学步骤]初涉篇（第一课时）[教学目标]1．初步掌握小说三要素的概念。2．通过阅读本单元的第一、二部分创设情境体会悬念。1．导入新课以《哈里·波特》的小说导入强调为什么小说长却并不乏味相反却更能让人一气读完询问学生认为该小说精彩的理由。引导学生感性的认识小说中的精彩的情节神秘的环境以及具有典型性格的人物从而引入小说中情节、环境、人物三要素的概念。2．整体感知以小组讨论的形式让学生相互交流初步读课文的感受主要从情节与环境两个角度来引导学生发表感受。3．初涉文本①初读第一部分让学生发挥想象创设情境：“假如你是导演你将如何拍摄故事的开端？为什么要这么拍？”再读第一部分引导学生针对此部分内容发问：主人公是谁身份如何为什么要夜半出门为什么要猎狐他和狐狸之间有什么恩怨？②读第二部分人物初现轮廓。要求学生以小组讨论的形式通过第二部分所给的有关人物的信息大胆推测：主人公是个怎样的人情节会有怎样的发展强调从环境中找寻找依据。通过学生的推测再问学生是否能回答我们在阅读第一部分时所产生的疑问？情节篇（第二课时）[教学目标]1．掌握故事情节的发展掌握倒叙和插叙在文中的作用。2．学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。1．速读全文以故事接龙的形式复述故事的主要情节。2．引导学生思考：按照时间顺序来排列这7个部分这么排列好吗？为什么？3．引导学生讨论第三部分和第五部分在文中作为插叙对整个情节的发展所起到的作用是什么？4．让学生分组讨论哪些部分是他们所认为的最精彩的片段说出理由。①找到描写戈文亮内心冲突的片段体会大量的心理描写对于情节发展所起到的作用。②寻找每次戈文亮欲杀母狐时的紧要关头体会作者如何制造悬念和意外使情节一波三折惊心动魄。③对于结局的表述在表现父亲的手法上欲扬先抑使整个结局似乎在意料之外又在情理之中。人物篇（第三课时）[教学目标]以情节为载体完成对主要人物戈文亮性格的分析。1．回顾第一课时中戈文亮给我们留下的印象是比较模糊的：他是个初生牛犊不怕虎的年轻猎手具备从家族继承下来的经验和耐心。进入第三部分戈文亮的印象开始清晰起来。①请学生概括：在第三部分里戈文亮的形象是怎样的？并回答下面的一组问题（他是屈辱的充满仇恨的）②他为什么要复仇？（他为了雪耻）③他复仇的目的是什么？（他希望成为勇敢的人成为真正的男子汉）④戈文亮渴望自己成为怎样的人？⑤他对男子汉的理解是什么？⑥他认为必须做什么才能证明他自己是个真正的男子汉？2．仔细阅读4、5、6三部分在其中寻找有哪些因素催化了戈文亮性格的突变致使他最终放弃了杀狐？母狐、小狐、韦老师在这些因素中谁又起到了最关键的作用？为什么？3．读第7部分思考当戈文亮最终放弃了自己的猎狐行为时他意识到自己成功了吗？他的情绪怎么样请揣摩他当时的心态？在课文中找到相关的句子。是谁最终肯定了他的成功？4．课后习题：假设你是戈文亮在得到了父亲的肯定经历这个神圣的仪式时你的内心会是怎样的模仿作者写一段心理描写。冲突篇（第四课时）[教学目标]1．初步了解小说中冲突与情节的关系。2．逐一分析每对冲突对推动情节和塑造人物所起到的作用。1．系统的介绍“冲突”的概念冲突是现实生活中由于人们的立场观念、思想感情、理想愿望以及思想方法等的不同而产生的矛盾斗争在文学作品中的艺术反映。它既包括任务与周围环境的冲突如人与人、个人与集体、个人或集体与社会或自然力量等；又包括特定环境下人物自身的冲突如内在的思想、心理与外在的言谈、动作等。这两方面的辩证统一构成作品中复杂的关系和尖锐的斗争以展现人物性格的发展揭示作品的主题。冲突是作品情节的基础没有冲突就没有情节。2．按照课文所划分的七个部分分小组在文本中寻找矛盾冲突。戈文亮——母狐戈文亮——小狐戈文亮——父亲戈文亮——韦老师戈文亮——戈文亮自己3．逐一讨论每一对矛盾冲突对推动情节所起到的作用。4．课后作业：在以戈文亮为矛盾中心的五对冲突中每一处都有让我们怦然为之心动的细节请同学们选取其中的一对矛盾冲突深入到人物的内心与作品本身对话与自己的内心对话以《一点点感动》为题写出心中的感受。主题篇（第五课时）[教学目标]1．对