如何当好聋校班主任.doc

如何当好聋校班主任

竹溪县特殊教育学校石云

通过这两天的班主任培训，我深感班主任的责任重大，当一个班主任难，要想当一个好班主任更难，自从我参加工作以来，我一直聋校担当聋哑班的班主任，对于我校的的聋孩子他们一般都是寄宿生，这就意味着他们身心发展的成长阶段大部分时间是在学校里度过的，从一个懵懂的七、八岁孩子到长成一个具有一定知识和技能的青年，这正是一个人一生中最关键的成长阶段，而这段时间给其影响最大的莫过于学校的教师，特别是与其朝夕相处的班主任。可见，聋校的班主任责任之重大、任务之艰巨!他们不仅仅是教师，而且也是聋孩子在学校里的“父母”。所以我认为作为一个聋校的班主任必须做到以下几个方面：
一、要深入了解，掌握每个聋孩，因材施教。首先，要深入了解，掌握每个聋孩的信息。聋孩子由于生理上的残疾，导致了一定程度上的心理障碍，比如，聋孩子都不同程度地存在着自卑心理，有的孩子不喜欢表现自己，而是习惯把自己的情感和才能封闭起来，就像蚕躲在自作的茧中以求安全；有的孩子脾气浮燥，喜欢用惹事生非来引起教师的注意；而有的孩子又敏感脆弱，表现出盲目的自尊等。作为班主任，我们有责任给他们提供一个发挥才能、培养能力的舞台，这样才有了使教师和学生最大程度地交流、合作的机会，使教师深入了解每一个学生的特质，掌握他们的概况，把每个学生的材料储存在脑中的“数据库”里，以备随时调用。只有这样，我们才能做到有的放矢，才能进行因材施教，才能发展他们的特长，分析他们困惑的原因，从而扬长避短，使其真正成为生活的主人、学习的主人、劳动的主人。二、要做一个有心的班主任，对待学生要有耐心、爱心。班主任要做一个有心人，把聋生的表现作有意识的记录，，要积极引导，培养自我教育能力。班主任在工作中要不急躁，要有耐心，要认识到学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高，要根据所掌握的不同学生的年龄特点、兴趣特长和个人要求，对其不断提出积极的期望和要求，在加强正面教育的同时，要立足于学生自我教育能力的形成。一旦这种素质形成后，学生就获得了一种不断自我增值的能力，使教育收到事半功倍的效果。更重要的是要有爱心，因身有残疾而或多或少受到家庭和社会歧视的聋孩子，随着他们年龄的增加，他们内心会存在着深深的自卑；又由于双耳的失聪造成的“以目代耳”，他们往往比健全的孩子更会“察颜观色”，对教师的一个眼神、一个微笑、一个动作都很敏感，也许教师无意中表露的一举一动，聋生会看在眼里、记在心里，而影响他们的情绪和行动。因此，班主任更应该由衷地用真诚去关爱他们，用“精诚”去感化他们。俗话说：人非草木，孰能无情。学生一旦受到了情感的触动，就能产生理智的兴奋和人格的感化，当学生在精神上获得满足之后，就会激发起自身潜在的主动性和积极性，后进的学生能逐步向好的方面转化，先进的学生能不断提高自己、不断走向成熟。三、勤动手用笔记下对聋生的评价，因势利导。教师的良好素养表现在教学上，可以教会学生以知识；体现在教育上，可以指导学生树立正确的人生观；体现在评语上，则可以影响学生的发展。孩子由于生理上的缺陷，导致了师生之间的交流存在着困难，教师口头上的表现或要求，聋生或许难以理解，即使当时领会了，也有可能很快就会忘记，达不到教师期望的目标；再者聋学生都是寄宿生，一般情况他们的父母不常来校。这样，家长对其子女的了解，在很大程度上也只能从班主任的“笔”下得到。因此，班主任的评语就显得尤为重要。它不仅可以使家长了解孩子在校的表现，还可以使聋生明确努力的方向，也利于班主任总结工作。可见，它是联系家庭与学校、教师与学生之间的纽带。因此，评语要有针对性。写评语时，一定要针对学生的特点，对不同年龄、不同性别、不同性格的聋生，应运用他们易理解、乐于接受的语言，对其进行恰如其分的评价，写出具有鲜明个性的评语，这样才有利于学生正确地认识自己，发扬长处，改正缺点。另外，评语要有激励性。既总结过去又期望今后，能起到教育人、激励人的作用。总之，以上三者是紧密结合、缺一不可的，只有这样才能体验到班主任工作的甘甜，才能给聋孩子一生以最好、最有益的影响，使他们茁壮成长。