初中学生数学学习力培养探究.doc

初中学生数学学习力培养探究
一、学习力的内涵
1.学习力的提出背景
“学习力”最初源于管理学领域，是企业管理和企业文化领域的一个概念，用于描述企业在激烈的较量中的适应性，企业的学习力与竞争力是成正比的。随着学习力的研究为企业带来突破性的发展，其他领域的研究者尝试着将学习力由管理学领域向其他领域迁移，其中教育领域的研究最为深入，原因在于培养具有较高学习力的人，对个体及社会的未来的发展具有深远的意义。
2、学习力的基本架构
学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。其中学习效率是指学习的速度与学习的效果，而学习的速度与效果归根结底又取决于学习的能力。
3、学习力的内涵
学习力就是能帮助一个人更快、更好地学习一切的能力。包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等因素组成的合力。
学习动力是学习主体进行学习的源动力；学习毅力是指学习主体是否有持久力，学习是否能持之以恒；学习能力是指学习主体开展学习的主客观条件的总和；学习效率是指学习的速度，在一个竞争十分激烈的社会，特别是知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，学习的速度就显得特别重要。学习转化力就是指学习成果的转化能力，这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。
学习力就是一种持续学习的本领！一种能力！知识有随着社会的进步和发展被淘汰的可能，但能力却会伴随我们一生，并影响我们的一生。
二、初中学生数学学习力的现状
共性：
（一）当前初中生的学习力现状
1、当前初中生的学习动力不足
主要表现为：（1）课堂积极性不高；（2）学习缺乏计划性
2、当前初中生的学习能力有待进一步提升
主要表现为：（1）对旧知识的记忆不够牢；（2）对新知识的理解不够深
3、初中生的学习转化力需要重点提高
主要表现为：所学知识迁移不够
4、初中生的学习毅力需要加强
（1）对待难题的积极态度不一致；（2）对待不喜欢的学科一般是迫于压力而学习。
（二）当前教学中存在的问题
1、课堂纪律不够理想；2、学习积极性不高；3、学生对知识的掌握不够牢固；4、技术在教学中没有充分发挥其作用；5、在教学中没有充分发挥学生的自主性
个性：（思考）
1、感性多于理性，用学语言学科的方法学习数学，用简单的背记来代替理解和逻辑；
2、认为数学就是解题，“解题数量=解题质量”；
3、缺乏对数学知识的宏观把握，纠结于解题过程中的“细枝末节”；
4、看重解题技巧，不重视对数学思想方法的理解和掌握，认为“难题=能力”
5、没有掌握基本的解决问题的思路和方法，靠经验解决问题，缺乏创新意识。
三、提高初中学生数学学习力的策略
图2
图1
1.注重数学教学的逻辑线条
（1）宏观逻辑线条：类比、转化在教学中的应用
（2）微观逻辑线条：数学模型教学的几个逻辑环节
（1）引入——孕育数学模型
引例如图1，要在燃气管道上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气．泵站修在管道什么地方，可使所用的输气管线最短？
分析：我们可以把管道近似地看成一条直线，两镇近似地看成两个点A、B（如图2）．连结AB交直线于点C，由“两点间线段最短”知，泵站修在管道点C处，可使所用的输气管线最短．
图4
图3
（2）提炼——建立数学模型
例1如图2，要在燃气管道上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气．泵站修在管道什么地方，可使所用的输气管线最短？（人教版课标实验教材八年级上册131页探究题）
（3）模仿——熟悉数学模型
图5
例2如图5，一个港湾内停留了M、N两艘轮船．（1）由于某种原因，M船的船长需先到OA岸接一个人，再到N船．问M船的船长应如何行驶，才能使M船所行的航线最短？
（4）拓展——揭示模型本质
图6
例3（接上例）如图6，若M船的船长从M处出发，先到OA岸，再到OB岸，最后到N船，问M船的船长应如何行驶，才能使M船所行的航线最短？
图7
解：分别作点M、N关于射线OA、OB的对称点C、D，连结CD交射线OA于点E、OB于点F，连结ME、NF，则M船的船长按路线ME→EF→FN行驶时航线最短．
（5）迁移——模型的形式化
例4如图7，设正三角形ABC的边长为2，M是AB边上的中点，P是BC上任意一点，PA+PM的最大值和最小值分别记为和，求的值．（2000年全国初中数学联赛试题）
图8
解析：（1）由于点P是BC边上任意一点，易知当点P与点C重合时，PA+PM的值最大，此时；（2）作点M关于BC边的对称点N，连结AN交BC边于点P，连结MP，则PA+PM的值最小．连结CM、CN，由中垂线的性质和等腰三角形的“三线合一”，得CN=CM=，∠1=∠2=∠3=300．在Rt△ACN中，．综合（1）、（2），得==．
例5已知，均为正实数，且．求的最小值．（2004年湖北省初中数学竞赛预赛试题）
解析：构造如图8所示的几何