七年级语文上册 第1课 社戏教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

社戏教学目标1、有感情地朗读课文梳理详略加深理解。2、揣摩文中的美词佳句体会作者对童年生活的独特感受。3、学习小说采用白描的手法通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。4、领会小说景物描写的特色理解本文景物描写对表达中心思想的作用。5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。重点学习小说采用白描的手法通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。难点领会小说景物描写的特色理解本文景物描写对表达中心思想的作用。教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等）第一课时教学步骤：一、创设情境童年引读。童年对许多人来说都是美好快乐的。在成人后回忆往事对当时的人和事更是充满一种浪漫的理想色彩是一段永生难忘的体验。《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》那又是怎样的一件事一种感受呢？二、诵读积累整体感知。（一）范读课文(或听磁带录音)：l.画记自己难以读准、难以理解的字词。例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3．了解课文内容体会作者的思想感情。（二）学生自由诵读课文理清文章结构。（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)三、合作探究平桥“乐”事。1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿倘自己还未当家夏间便大抵回到母家去消夏”这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健但母亲也已分担了些家务”母亲的情况不同于上述的已嫁女儿“所以夏期便不能多日的归省了只得在扫墓完毕之后抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数可能多也可能少“我”随母归省小住平桥村当在春末夏初的时令所以能够看到“春赛”、社戏吃到罗汉豆。2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客民风淳朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河“住户不满三十家都种田打鱼”是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客几乎也就是公共的”村民们因为“我”的到来特地“许可”自己的孩子“减少工作”“伴我来游戏”热情好客十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教“我们”偶尔吵闹起来打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友也没有人想到这是“犯上”风尚淳朴。3、“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓穿钓钩“伏在河沿上去钓虾”“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”表明钓得的虾总归“我”吃已成定例小朋友们也都热情好客十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”被钓上来自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我因此我也总不敢走近身只好远远地跟着站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的实际是鼓励“我”大胆些勇敢些。“我”怕牛还因此而被嘲笑却还跟着去放牛哪怕去了也只是“远远地跟着站着”是多么愿意和这些小朋友在一起在这放牛被嘲当中更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛也自有一种很浓的乐趣。4、本篇题为“社戏”重在叙写去看戏写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣铺垫赵庄看戏）讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事既多方面地表现出那段生活的乐趣使作品内容丰富具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的却在到赵庄去看戏”就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样就为写最大乐事――看戏作了铺垫吸引读者读下去。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活意在突出人物活动的环境同时简写一些“趣事”为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)四、总结存储体验拓展。1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”。那是因为：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书可以自由欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩彼此平等没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾放牛生活丰富多彩并充满了友爱和情趣。2、体验拓展：（1）朗读课文第一部分在体味中说说自己的童年趣事。（2）预习第二部分初步体