七年级语文上册 14《春》教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级上册语文教案.doc

《春》第一课时一、创设教学情境激趣导入：前几天我们学到了一首描绘春天景色的诗歌：《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥草色遥看近却无。”那濛濛的小雨、若隐若现、似有似无的早春草色让诗人赞叹“最是一年春好处绝胜烟柳满皇都。”今天让我们走进课文《春》一起从语言文字中感受春天。二、明确学习目标：1、朗读课文概述文章描绘了几幅关于“春”的画面。2、学习通过抓住景物特征进行描写的方法。活动过程：1、活动一：变课文课文3-7段具体描绘了春天的画面你能给这些画面加上一个小标题使课文的结构更加清晰、内容更加明确吗？（建议：抓住景物主要特征以形容词+名词的形式概括）自主思考→小小组讨论确定展讲同学→全班展讲1自然段盼春；2—7自然段绘春；8—10自然段赞春第一部分：人盼春大自然报春。第二部分：人赏春大自然绘春。第三部分：天人合一赞美春。作者在赞美春的时候始终把春天比作什么？人。人与自然的关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐!2、活动二：读课文选择课文中你最喜欢画面进行朗读展示读出景物的特点感受春天的气息。（建议：通过对关键词的朗读处理读出景物的特点）小组讨论明确展示语段统一朗读处理确定展示形式→小组试读→全班展示（春草图春花图春风图春雨图迎春图）示例：我喜欢春风图：风是无形的但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句又打一个比方让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香""都在微微润湿的空气里酝酿"让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转风声水声的轻盈笛声的嘹亮让人听到春风的柔和。风是无形的但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。春草图：先正面写第一句用拟人手法把春草人格化显示春草的生命力；叠词"嫩嫩的"、"绿绿的"从质地、颜色的角度突出了春草新鲜的特点。第二句由近而远描写春草无边无际口语"满是的"显示春草的生机勃勃的特点。再侧面描写第三句写春草给人的欢乐；第四句写出喜爱之情。）春花图：首先这一段写得很有层次：树上-----花下-----地上；其次这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火粉的像霞白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三巧用拟人、排比、比喻写春花竞相开放。总之画面五彩缤纷富有立体感。春雨图：引出春雨后用"可别恼"这一口语显得特别亲切而有情趣；下面就引导读者品味江南春雨的妙处：“像牛毛像花针像细丝”一句运用排比、拟人的手法突出了春雨的细密、闪烁、绵长的特点；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；烘托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民这一切充满了诗情画意。准确运用“斜织”、“笼”等词语。将正面与侧面描写相结合。迎春图：“风筝”是春天的信使写风筝渐渐多了实质是写屋外的人多了因为春天来了。全段都用短句读来富有节奏感让人感到精神抖擞充满希望充满力量。活动三：说课文以上列出的画面你最喜欢哪一幅扣住景物特点说一说你喜欢的理由。（建议：可以从修辞手法、写作手法、描写角度、准确生动的词语等角度入手进行赏析。）自主思考→小小组讨论→小组讨论确定展讲形式→全班展示示例：我喜欢春风图：风是无形的但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句又打一个比方让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香""都在微微润湿的空气里酝酿"让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转风声水声的轻盈笛声的嘹亮让人听到春风的柔和。风是无形的但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。三、课堂小结学生自我完善。1、学生自我总结老师补充。通过本节课的学习我们明白了作者的思路感受到作者语言的美。2、抓住景物的特征描写的方法。让我们与春天一同上路比梦想走得更远!把握人生的春天创造美好的明天!《春》教师稿第二课时一、教师导入：请学生朗读课文请学生个性背诵部分语段检查上节课的背诵任务。请学生展示“课前自学”的内容提示：前面我们已经理清了这篇文章的写作思路接下来咱们就要重点品味课文的语言了。本文的语言非常精美准确生动朴实鲜活意味隽永可品味的地方很多下面老师就引导同学们来抓住几个精彩的地方感受本文语言的特色。二、活动过程：活动一：1．盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了。（可不可以删去一个“盼望着”？两个“了”字表达作者的什么心情？）（不能删两个“盼望着”运用反复手法表现期待春天来临的殷切心情；连用两个“了”字表达了作者盼望终于实现的喜悦心情。）2．小草偷偷地从土里钻出来。（这一句中的“偷偷”和“钻”写得很精彩你能说一说它们各自写得好在哪里吗？）（“偷偷”地运用拟人手法写出了不经意之间春草已悄然而出的情景和作者的一份惊喜；“钻”则写出春草破土而出的力量