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如何拓展学生的课外阅读空间
新城四中吴丽娜
扩大学生的课外阅读量是当今语文教学中的重要一环。语文知识的积累与丰富离不开阅读。古人云：“读书百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，阅读能力才会逐渐增强，才会写起作文来文思泉涌。中学生课业负担重，平时很难挤出时间用于课外阅读，如何才能让学生在紧张的课业学习之余尽可能多地阅读课外文学名著和科技书籍呢？如何才能让他们在有限的时间内获得尽可能大的阅读效果呢？我认为，应从三个方面着手。
一、激发学生的阅读兴趣
现在不少中学生对名家名著知道的不多，有的只知道书名，不了解内容；有的甚至连书名都不知道，但对一些港台小说却如数家珍。为此，语文教师有必要向他们介绍中外名著，使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，例如《小圣施威降大圣》出自《西游记》，《蚊子和狮子》出自《伊索寓言》等。我们在指导学好课文的同时，介绍名著相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读。提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。
于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一大半，学生学会学习语文就有良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”如果我们能让学生感受到阅读课外书籍是遨游在第二自然中，是身处美的世界中，感受到读有所得的喜悦，那么，我们的阅读教学就已经走向成功的彼岸。
二、给学生开书单
伟大的文学家鲁迅先生就很重视青少年读书一事，他曾给在北京读大学的许寿裳的儿子开出一个书单，规定了必读之书，这是有意识地引导，以防青年人读书误入歧途。我们教师要根据初中生的年龄、阅历、欣赏程度，开出中学生应该读的书，把中外名著有选择地介绍给他们，教育部规定的十部名著，推荐给学生。七年级，《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《繁星》《春水》。八年级：《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》。九年级：《名人传》《西游记》《水浒传》。在不影响正常功课的情况下，规定读某本书的时间，这样经过三年的时间，肯定会有效果。
有时间的话，我们还可以把中国青年报给出的近两年的23种畅销书推荐给学生。如《富爸爸，穷爸爸》、《生命的留言》、《雨衣》、《谁动了我的奶酪》、《我的野生动物朋友》、《魔戒》、《杰克·韦尔奇自传》、《挪威的森林》、《向左走·向右走》、《自私的基因》、《地下铁》、《麦肯锡意识》、《蛋白质女孩》、《不过如此》、《行者无疆》、《三重门》、《时间简史》、《第一次亲密接触》、《痛并快乐着》、《口红》、《文化苦旅》、《哈利·波特》系列、《哈佛女孩刘亦婷》。
三、教给学生阅读的方法
怎样指导学生进行课外阅读呢﹖
1.读前、读中指导。如：教师向学生提供导读材料，材料主要包括作者简介、时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。
2.指导学生养成做读书笔记的良好习惯。教育学生“不动笔墨不读书”，现在的中学生读书时大多懒于动笔，眼高手低，这样阅读效果不佳。教师可以向学生介绍一些前人读书动笔墨的故事，然后教给写读书笔记的方法。一开始，先让学生记摘抄式的读书笔记，摘录好词佳句，并写出好在哪里。逐步尝试写一写读后感或文评。如一位同学在读完了《十万个为什么》，感叹道“啊，《十万个为什么》，1000个世界！我要把你们通通装在我的脑子里。一想到未来，一想到那多彩的世界，我就充满了信心，充满了对知识的渴望”。同时对他们所写的读书笔记要定期检查，纠正缺点，鼓励他学生长期坚持下去。
3.引导学生积极讨论，讨论的问题可放在对故事梗概的简述和对人物形象的简单评价上。这一步的指导，锻炼了学生筛选信息的能力、比较分析的能力、概括归纳的能力。
在指导学生阅读的同时，老师也和学生一样，反复阅读，并随时摘抄、评点，随时和学生交流心得。这样做，一方面可以给学生起示范作用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。
四、阅读的方式多样化
借助于书籍、杂志、报纸，这是传统的阅读方式。随着时代的进步，各种新颖的阅读方式也随之出现，如音像阅读，这种阅读方式借助现代音像技术，如电影、电视、广播、录像等，比较直观，它通过画面、声音来展示内容，能强烈地刺激人的感官，给人留下深刻的印象。再如网络阅读，通过上网浏览或在线阅读来达到目的，它的大信息量和快捷的查阅速度是其它阅读方式无法比拟的，也是现代中学生较感兴趣、极易接受的阅读方式。
总之，语文的拓展性阅读是语文学习中非常重要的一环，也是初中语文教学必须重视的关键环节，需要教师将课内和课外阅读很好地结合起来，这样才能不断提高学生的阅读能力和鉴赏水平。