浅议新课改中教师角色的转变.doc

浅议新课改中教师角色的转变课程改革的主体是教师，因此教师角色、行为的改变是实现新课程改革目的的关键。倡导学生在课堂教学中能主动参与，通过自觉地动脑、动手、动口等活动方式来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础。为此，教师在教学实践中必须坚守“为了每位学生的发展”的教育理念，自觉地按照课程改革的精神去反思自己，改变一切不适应新课改的传统教学行为，在新的教学形势下扮演一名合格的人类文化的传导者。要做到这一点，必须进行下列角色变化。一.由传统的知识传授者向积极参与者转变传授知识是教师职业的重要行为之一。这就要求教育工作者在课堂教学中要废弃填鸭式、满堂灌的传授知识的方式，让学生成为课堂教学活动的参与者，这种“参与”不是过去那种教师设疑、提问，学生回答的虚假的参与，而是真正让学生在课堂上能动脑思维，动口陈述，动手实践，做到师生互动，在知识的传授过程中不仅让学生了解知识的结果，而且了解知识形成的过程，还要鼓励学生对前人总结的经验及体系大胆质疑，培养他们的批判精神，在学生获得知识的同时，能够有价值的选择，进而发现或创造新的知识。因此，要积极参与到学生的教学活动中去，正确的组织、引导学生获得新知，让课堂成为展示学生个性和才华的生动场所。二.由单一目标的培养者向全面发展的促进者转变。关注每一位学生的发展是课程改革的出发点，也是最终目标。教育的本质是促进人的发展，在个体的人的发展的同时也推动了社会的发展。我们提倡人文教育，这种教育的核心就是关注学生的发展，教师任何行为的动机都应该是以促进每个学生的发展为准则。这里说的发展不是仅指学生的学习的发展，或是提高学生的学习成绩。教师要关注学生的知识技能、态度、情感与价值，关注学生的全面发展。关注学生在学习教育中发展自我，呈现出的不同需求，关注发展中的富有个性的学习，还要关注学生的学习意识、学习习惯、学习态度和学习品质，通过非智力因素的作用来促进学生学习的发展。教师要把更多的精力用在学生的全面发展上，促进学生能够在基础教育阶段不断进步。三.由照本宣科的教书匠向引导学生的实践者转变当代社会是一个信息社会，知识的存在是丰富多彩的，知识以信息流的形式充弥着我们的生活的所有空间，随着中国市场经济跨越式的发展，各种新的观念、理论层出不穷。课程改革不仅是课程的设置，更重要的是课程内容的改革，是通过新课程改革来推广和实践一些先进的教育理念。因此说：教师角色的转变首先是教育理念的转变。教师要紧跟时代发展的步伐，首先要不断学习，更新知识结构、接受先进的教育思想，掌握与课程改革相适应的教学方法，指导学生用科学的方法去动手操作、实践。在教学实践中提高自己的教学水平和技能，逐步摆脱教书匠的桎梏，具有实践经验的创造型的教育工作者。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”早在唐代李商隐就发现了人身上灵性的一面。教育的历史源远流长，诸多实践进一步证明“人在诞生之初，心灵便拥有了一块被耕作.播种过的土地。”这是上帝赋予人的无形资产，随着时间的推移，它的能量会慢慢释放出来，著名教育家卢梭与福.禄培尔也认为：“儿童具有潜力最完美的形式，他们是有灵性的。.新一轮教改，把“以学生发展为本”作为新课程的基理念，的确有其合理之处。但只将眼睛盯在学生身上而忽视教师自身能力的培养，未免有点失之偏颇。不错学生是有灵性的但要激发学生的灵性。必须要有灵性的教师。韩愈也说：“世有伯乐，然后有千里马”。由此可见，教师的培养必须先行一步，新的教育改革不仅要有新思路，新目标，更要有与此相适应的新型教师。儿童的灵性不会自发的生长，它是潜在的。而教育对与儿童来说永远不象是面对一张白纸一样简单，它还包括儿童心理的积极响应和有机的同化作用，教师的作用就是催化剂。使这种心理及作用快速反应，将儿童身上的灵性最大限度的发挥出来，在倡导快乐教育.素质教育的今天。教师灵性的培养已刻不容缓了。.那么如何培养有灵性的教师呢？我是从以下几个方面尝试的。1、走近学生俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”要想使自己有灵性，必须接近有灵性的人。在成人眼中，儿童都是无知的，没有辨别能力的。就象一张白纸。至于他们常常从一个苹果一片树叶中发现美，从破铜烂铁中找到乐趣，在成人看来更是不可思议的。现代教育家蒙太梭利说过；“在于儿童的关系上，成人是一个自我中心主义者他总是从自己的角度出发去考虑问题，因此常常会误解儿童。”所以只有我们蹲下来看学生.缩小与学生的差距，才能真正走近学生，了解学生，去发现他们思想中灵光一闪的东西，激活他们的灵性，比如我们可以在课堂上鼓励学生畅所欲言，使他们获得被尊重的快乐，关注学生的点滴进步。课下多参加学生的集体活动，真正溶入到学生中去，.如.：可以参加学生们的猜谜.朗诵比赛，使他们有一种亲切感，这种亦师亦友的师生关系有利与我们自身灵性的培养。2、培养情趣