加强校本研修 促进教师专业发展.docx

加强网络培训与校本研修整合促进教师专业发展----学校网络培训与校本研修整合工作总结眉县金渠镇中心小学金渠镇中心校始建于1936年，2010年撤点并校迁至现址，是眉县最大的寄宿制小学。现有17个教学班，学生903人，寄宿生454人，教师44名。学校先后承担了市级内涵发展现场会、眉县特色教育现场会任务，2017年被市教研室确定为四星级实验校，同年被评为眉县首批“书香校园”。为了进一步推进课程改革，全面提高教育教学质量，打造一支师德高尚、业务精良，符合课改发展要求的教师队伍，学校紧扣眉县“2342”课堂教学校本研修模式和“12341”自主研修发展模式，立足校本，以教研组为单位、以问题为导向、以活动为抓手，研修、研训、研习相结合，促进了学校、教师、学生共同成长与提高。现就我校网络培训与校本研修工作总结如下：HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Article/"\t"_blank"高度重视，强化校本研修管理“国培计划（2018）”—陕西省项目区县中小学幼儿园教师工作坊研修项结束后，HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Article/"\t"_blank"学校立即成立了校长黄军刚任组长、主管教学校长任副组长，由班子成员和教研组长组成的网络培训与校本研修领导小组。制定了《金渠镇中心小学网络培训与校本研修整合工作方案》，细化责任分工，实施了班子成员蹲级包抓制度、班子会教学问题研究机制。把网络培训与校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，加强了网络培训与校本研修制度建设。同时还制定了《金渠镇中心小学校本研修工作规划》《金渠镇中心小学教师校本研修制度》《金渠镇中心小学教师网络研修管理办法》《校本研修学时认定办法》《金渠镇中心小学教师专业发展基本要求》《教师科研成果考核奖励办法》《学校课堂教学评分标准》。制定了“骨干教师”培养和管理办法，教师之间结对帮扶，并落实了指导教师负责制。给每位教师建立了个人专业发展档案，每学年依据教师校本研修手册完成情况进行评价和学时认定。学校能够从人力、物力、财力上予以保障。定期组织教师外出学习培训，邀请专家及县内外名师为教师讲课、作报告，并在绩效考核、教研组建设、教学常规检查等方面加强了校本研修的考核与管理。把考核结果与教师评优、职称晋升等挂钩，促进教师不断进取，提高自身业务素质。二、创新机制，推动网络培训与校本研修进程1、营造浓厚的研修氛围。学校结合书香校园建设开展了书香型教研组创建活动。引导教师积极读书，形成良好的学习风气。能够做到组内有氛围，读书有任务，阶段有交流。读书已成为教师的自觉行动，也切实给学生起到了积极的示范作用。为了保证教师掌握先进的教育理念，要求教师人手征订一本教学刊物，学校给予一定补助。2、丰富研修模式，提高研修实效一是结对帮扶模式。学校青年教师多，对新教师的培养我们采取了拜师结对的形式，在原来传帮带的基础上，赋予了校本研修内容。每学期都开展新上岗教师培训，由骨干教师手把手指导，引导解读教材、上示范课，新教师通过汇报课、提高课，一课多上、同课异构得到迅速提升。目前，学校有市级教学能手1人，县级能手3人，学科带头人3人。基本形成了传、帮、带的成长梯队。二是案例研修模式。由组长负责，聚焦课堂寻找制约学生发展的问题，组织教师撰写反思，有针对性地提出改进建议措施。学校就普遍存在的问题整理归类后，多次召开会议组织教师深入讨论，分析问题产生的原因。在年级组集体备课制度的基础上，提出了课前备注、课后反思的二次备课要求；安排教师在教研活动中交流学生学业帮扶案例，进行研讨，把扶贫工作也和教研活动有机结合起来。三是课题研修模式。教师小课题研究在我校的校本研修中起到了一定的助推作用。学校教师人人有校级课题，研究主题的确立主要来自于教师课堂亟待解决的教学问题。陈红等2名教师承担了市级小课题研究，张丽霞、孙丽娜等8名教师承担了县级小课题研究.尤其是英语学科的“一起作业”实验，教师利用网络平台资源授课，部分留守儿童利用学校信息课堂时间网上操作完成作业，学习兴趣十分高涨。课题研究使校本研修更具针对性，调动了教师的参与热情。四是主题研修模式。主要包括“眉县天梯工程”教师赛教、微课制作、高效课堂、网络培训、名师之路、公需科目等，以上几种研修方式结合进行，贯穿于教师平时各项活动之中。学校定期开展专题讲座、主题研讨、教师论坛、成果展示，学校先后分批安排梁宁，孙丽娜，李阳等20余名教师外出参加“名师之路”培训学习，参加培训学习的教师带回了大量的文字、图片及视频资料，回校后进行汇报并对其他教师再培训。主题研修活动，着力帮助教师解决了教育教学的突出问题，学校的教学质量明显提升。3、开展丰富的校本研修活动教书育人，师德为本。学校把师德修养作为校本研修的重要内容，强化了教师立德树人的