苏教版高中语文实验教科书(必修)写作部分介绍.pdf

语放研苏教版高中语文实验教科书必修写作部分介绍口王栋生高中写作教学分为必修阶段和选修阶段。必修阶段的写成之后开始的学生在九年义务教育的后几年应当基本掌作贯穿在五个模块教学中结合专题学习有计划有重点地安握写作要领具备写作基本知识和相应能力。所以不能把高排写作活动。选修阶段五个系列的选修课除少数几种因科目一学生当作没有任何写作基础的教学对象也不能误认所有特点无法安排以外多数离根据科目需要通过相关活动培养学人都处在整齐的水平线上。生的作文能力。每个选修模块都安排至次写作活动。学生众所周知作文是高中语文教学的重点难点多年来在个月的选修阶段至少需要选修门写作水平可以得没有收到实效一直跟着高考指挥棒转对大多数学生而到进一步提高。独立选修模块《写作》共学时分为个言写作仍未成为其自身的精神需求学生的实际写作能力专题有重点有针对性地作能力培养在必修阶段写作教学的没有得到提高。人们判断一个人的语文能力往往只能看他基础提升学生写作能力。的语言能力和写作能力因而多年来中学写作教学也一直受这里仅就苏教版语文教科书必修写作部分的编写到社会批评。做一些介绍。写作水平体现着国民素质问题就教育学的写作概念而．以人为本探索新途径言我国亿多人相当一部分没有写作能力即使是在校改造高中作文教学必须对多年来的作文教学成效作出学生也视写作为难题。应试教育的氛围使学生丧失了对知正确判断高中阶段语文学习是在九年义务教育学爿任务完识对科学的敬畏丧失了写作兴趣也丧失了对写作本方法而“活动体验”则较多采用各种模拟生活情景的、易恰相反在高一甚至以后的教学中为了更好地发挥整体效于操作的活动形式。同时许多方法又是语文学习共有的益要在单篇教学匕花力气为整合嵌隹各铺垫。当然这可以灵活运用到各种“现方式”之中。比如诵读“研样的稀不能像以前那样而必须抓整体抓重点。另习”自然少不了诵读“研讨”也以诵读理解材料为基础外在单篇上花些力气是为了更好的整合使整合更有效“活动”也经常借助诵读的形式；又如“积累”是语文学果。我们更要舍得在整合上下功夫。“合则双美离则两习的常规无论采用哪种现万式”都必须在“积累”．伤”须注意要把握处理好两者的关系。花力气。当然实际操作中这些“公用”的方法在不同：第四正确认识使用学习材料。由于采用了多种呈现方“呈现方式”中指向上应有所区别同样是“诵读”在式尤其是在“问题探讨”和“活动体验”中选的文章已“研习”时主要指向文本解读而在“探讨”“活动”时侧范文而成了进行“探讨”或“海功”自教学也重于问题的探究和学生的体验感受。不再是传统的范文教学而是凭借学习材料进行语文的“探教学方法既有侧重又有交叉要求我们针对学校、学生讨”或“活动”。怎样用好这些学习材料一方面要求痹范娜示情况灵垂用备蛸笔霞略仓『用好三种“呈文敦潍定式真正在“探讨”和