聋校数学教学模式的探究.pdf

西。⋯数学教学模式的探究甄芳杨兆军诱思探究”教学思想为：教学过程有模式”而例．加论述。一不惟模式”。在设计每一个知识点的具体数学过程时、发挥聋生观察知觉因素上的优势．补偿观察思其总的思路一定要按照“观察——思维——迁移”的固维因素上的劣势果层次去安排．按照“特殊——一般——特殊”的发展规．理分析律去认识。数学中的概念、性质、法贼、法律等都可按此观察是一种有目的、有计划、有思维参与的高缴形思路掏建教学模式．此为有模式”。在教学过程中．要态的知觉它含有：知觉因素和思维因素聋生视知觉结台聋生的心理特点加强诱导发挥优点．补偿缺陷．细致而周密表象完整但其观察的知觉因素优于观察此为“不惟模式”下面就“不等式基本性质”的教学为的思维因索。“诱思探究”教学．在教师中逐步探八人心校园里形成了言必说诱思探究、会必讲诱思探究的教研局面。原来的重教轻学注人式、问答式的教学倾向得到了有效改观。广太教师针对聋生特点．踩钻教材．“诱”字当头吃透学生．寻找最佳诱导途径设计最佳诱导疗案最终使学生五官并用全身心投鲥整个教学过程的自我活动之中从而改变了传统的教学模式．更新