聋校初中数学应用题教学有效性研究.pdf

聋校初中数学应用题教学有效性研究口河南省商丘市特殊教育中心伏平一、问题的提出生自己去学习应用题使学生掌握学习应性收到了很好的效果。目前聋校应用题教学尚无取得实质用题知识的本领。让学生“尽心”地“玩”性进展。究其原因一方面大部分教师数形结合指导玩是孩子的天性在应用题教学中认为聋生存在语言能力低下、抽象思维发华罗庚指出：“数无形而少直观形我注重创设自由的活动氛围经常让学生展缓慢、解决问题能力相对滞后等缺陷无数而难入微”。这就非常精辟而又通俗通过“玩”来掌握知识增强学习能力。所以非常重视知识传授并通过大量的讲地阐明了数形结合的重要性。因此在聋学生“玩”得起劲学得很有趣在不知和练来对学生进行缺陷补偿而忽视了学校应用题教学中教师必须加强对学生进不觉中理解了这些概念掌握了这类应用法指导和思维训练；另一方面大部分学行数形结合指导。题。生不知道怎样学习应用题题意分析、理思维训练指导让学生“开心”地“说”解也不清而只能一味地接受教师传递的聋生由于生理的缺陷及种种原因他在应用题教学中笔者注意让学生在知识。为了改变这种现状我结合自己的们的抽象思维贫乏且发展缓慢所以学习应感知的基础上借助表象用手势表达获教学实践进行了如下探索和研究。用题就显得十分艰难。要提高应用题教学取知识的过程；注意让学生真正“动”起二、聋生学习应用题困难的真正原因效果教师必须按照心理学的规律针对来辩论不但要学生会“说”出题目中的．入学晚发展关键期错过。聋生的特点重视应用题教学中对学生进条件和问题而且要“说”得好；不但要经过调查及从我校的入学情况看大行思维方法的指导。学生对老师“说”而且能在学生间进行部分学生入学