孙旭慧单元教学设计成果.doc

人教版九年级语文上册第六单元单元教学设计框架

设计者:孙旭慧
设计者单位:陕西省府谷第二初级中学
设计时间:2011-7-29
年级:九年级学生
版本:人教版新课标九年级语文上册
教学课时:15课时

一、教学内容分析
本单元文言文以古代历史人物为主题。《陈涉世家》是历史学家史马迁《史记》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，叙述了陈胜起义的经过，表达了对陈胜的赞颂之情。
《唐雎不辱使命》是出自《战国策》的一篇文章。文章主要讲了唐雎不辱使命的故事，表达了对唐雎高度的赞颂之情。
《隆中对》是《三国志》中的名篇。全文通过写诸葛亮的事迹，表达了对历史伟人的赞扬。
《出师表》是诸葛亮的奏表。表达了作者对国家命运的关心和爱国之情。
《词五首》是五首词。
学习本单元，要带领学生欣赏古代美文，培养学生崇高优美的思想情操。进行语言训练，要指导学生正确地停顿、有感情地朗读，读出语气的抑扬顿挫。要养成学生使用工具书和做知识卡片的习惯。要检查学生熟读成诵。
本单元综合性学习的主题是“怎样搜集资料”，要求学生正确掌握搜集资料的方法，大胆自然地进行口语交际，合作完成专题小论文的写作。
二、单元内容分析图：

综合性学习
《陈涉世家》
了解陈胜、吴广起义

《唐雎不辱使命》
了解历史故事
《隆中对》
欣赏诸葛亮的才能
《出师表》感受诸葛亮的忠心
《词五首》
品度、赏析诗歌
第六单元
古诗文
《怎样搜集资料》
搜集资料方法技巧

三、单元整体目标分析
知识和能力目标：
1、积累一定数量的文言实词，把握它们的读音和意义；积累一定数量的常用虚词和句式，把握它们的用法；
2、反复诵读，在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境；
3、培养学生借助注释和工具书，整体阅读文言文的能力。
4、学习借景抒情的写作方法。
过程和方法目标：
1、通过课前预习，使学生借助工具书和注释疏通文章，并查找和课文有关的背景材料和作者资料。
2、把握文章的脉络和写法，抓住文章的主体内容，有效地提高学习文言文的能力。
3、综合运用各种手段，朗读、断句、背诵、译文，增强学习文言文的兴趣。
4、揣摩语言，提高对文言文作品的赏析能力。
情感态度和价值观目标：
5、联系课文内容，引导学生了解我国历史上的伟人事迹，培养学生对祖国的热爱之情。
四、单元教学重难点：
1、积累一定数量的文言实、虚词的含义，把握它们的用法；
2、熟读成诵，在整体感知课文的基础上品味诗文中的优美意境；
3、通过了解文章的背景及当时作者所处的环境、心态来把握文意，更有效地体会和感受借景抒情、情景交融的写法。
五、学习者特征分析
根据以往在此班上课的观察、了解，我认为：
智力因素方面：
在这几节课前，学生们已经掌握了一定的文言知识。该班学生的整体学习成绩在同年级中属于中上等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。
非智力因素方面：
对于古诗文的学习,学生抱有较强的兴趣，应该能够激发他们的学习兴趣，自学的能力较强。
六、学习任务分析
·总结归纳单元知识点
·了解写作背景及作者生平功绩
·总结单元实词、虚词、及一词多义等文言知识
·分析资料，拓展延伸.
·制作ppt，品味精彩文句
七、教学资源
·指导教师一名；
·网络教室；
·人教版新课标语文九年级上册第六单元
·与教材配套的挂图。
·古诗文主题：包括丰富的图片及大量的文字记载等.
八、单元教学策略：
1、本单元所选课文大都是写历史史实的文章，因此宜充分寻找各课的教学资源，借助图片、音像等使学生对课文有直观认识，把书面语言形象化，便于学生进一步理解课文内容。
2、真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。苏轼说：“三分诗，七分读。”此言道出了诗文诵读的重要性。古诗文教学尤其重视诵读训练，因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲，从而达到理解、品读、鉴赏的目的。
3、落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点，不能放松。基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况，宜着重调动学生的学习自主性，大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译，教师无须逐字逐句讲解，避免一言堂的情况发生。
九、各教学内容的教学形式安排
教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境陈涉世家以学生讨论合作为主的教学形式
3课时1．理解重点生字词.
2．了解写作背景,把握课文内容.多媒体教室唐雎不辱使命以合作讨论形式,学生配合课堂活动
2课时1、朗读课文并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3、了解两篇的写法和风格。多媒体教室

隆中对以教师引导，学生思考、探究配合形式组织课堂教学
2课时1、借助课文注释和工具书，整体感知内容大意。
2、在反复诵读的过程中，能逐步感受古文的优美