提高科学探究有效性（二）——科学的合作探究是提高科学探究有效性的动力.pdf

科学罘科学的合作探究是提高科学探究有效动力责州遵义市红花岗区南关镇中·小学孙旭有的时候学习科学知识要几个小朋友们一起互相另外教师还有一个非常重要的工作就是：把握学习互相启发才能探究出科学知识。我们一起来了解一态生成．提高科学探究活动的有效性。下合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了获取科学知识尤其应该注意课堂中的资源的生完成共同的任务有明确责任分工的互相性学习。操作“动态生成教学”。是指课堂中不能机械地按原先方式如下．同学们可以按照下面的方法进行：定的一种思路教学而应根据学生学习的情况由教．组建科学合理的合作小组：一般是—人按照灵活地调整尽量根据学生的学习情况生成新的超出学生实验能力高、中、低组成．注意学生之间的优计划的教学流程使课堂处在动态和不断生成的过程势互补组内分工明确。设组长材料员、实验员、汇以满足学生自主学习的要求。其价值在于关注了学报员、记录员由每个组员轮流担任使每个学生都有参的主体作用；满足了学生的探究需求：突出了真实与各个岗位的机会。原汁原味的课堂。强化合作交流前的自我学习．合作后的统一认识。教师要善于捕捉在合作前先让每个组员有自己的认识和思考然后在组动态生成的亮点资源员充分思考的基础上再交流、讨论．修正自己的想法．来激活学生的思维。统一认识。形成本组的结论。推进活动进程。掀起多元化的评价方式．有利于激发合作小组的探究活动小高潮让课堂热情。闪现智慧光芒让课教师的评价对激励学生参与活动提高合作学习质堂充满活力。如教学量有着十分重要的作用因此教师的评价一定要有鼓励《导体和绝缘体》片性、针对性、指导性和全面性。评价的时候既要表扬实段小组已经用验电验组织好的小组．也要表