提高科学实验教学的有效性.pdf

探索⋯【砷。鼍簿黪疆《强麓蔼《理翳鞲龋鞲鞲囊甍嚣囊小学科学是以实验探究为基础的学科。精心设牛的差别呢既然感受不准确那这个感受和体验浮计实验让学生通过实验探究获得知识是提高小学科力的活动还有必要吗基于这样的思考笔者在教学学教学实效性的关键。教学实践证明实验的好坏直时采用了在水桶中用手托举装满酱油的酱油瓶来接关系到教学的成败为此教师要想方设法提高科感受浮力的存在效果非常好。有了这样有效的体验学实验教学的有效性。活动学生发现物体在水中比在空气中要轻而变轻一、设计有吸力的实验激发兴趣的原因就是受到了水的浮力只要测出酱油瓶在空在“光与色彩”单元中“彩虹的秘密”一课讲的气中的重力和在水中的重力两者相差的数据就是是光的色散即阳光经三棱镜折射后形成红、橙、黄、物体受到的浮力大小。这就为思考如何计算酱油瓶绿、蓝、靛、紫七种色光从而可以解释彩虹的形成。大受到的浮力大小打下了思维基础。因测力计测量范部分学生有一定生活体验如果照本宣科没有新意围有限再用钩码替代酱油瓶可以顺利地过渡到测不利于激发学生的学习兴趣。于是我在教学时做了量钩码。而通过认真测量一个钩码所受到的浮力学这样一个实验：将一盆凉水放在教室门口的阳光下生学会了如何测量一个下沉物体所受到的浮力为反射光出现在墙上一晃一晃的然后我拿一个比盆接下来探索下沉物体受到浮力大小与什么因素有关小一些的平面镜放在水里。顿时墙上出现了清晰的打下扎实的基础。七色光带。“哇——”学生们情不自禁地惊叫起来他三、让学生尽可能多地进行实验活动们从没见过如此大、如此清晰的彩带兴奋的心情溢在实验教学中一味地教师演示实验而不让学生于言表。我趁机提问七色光的排列顺序解释形成七自己动手实验无法培养学生的操作能力。但教师总色光的原