体育教研组集备典型案例.pdf

体育教研组集备典型案例走课题研究之路，助教师专业成长我们体育教研组近年来一直进行学科课题研究，在这过程中老师们不断的成长与受益，教学水平稳步提升。这学期我们又继续在区域级研究的基础上，将互动效能教学法与我们体育教研组制定的学校十二五课题子课题生本高效课堂体验式教学策略研究相结合。课题的实施过程也是我们教师成长的过程，我们每次都是先进行相关的理论知识学习，包括领导专家的指引，自行的网络学习，查阅资料等。然后进行组内研讨，看哪些方面适合我们进行研究，可以提高我们的课堂教学效果等。其次就是课堂实施阶段，我们各自根据任教的年级开展。教学过程中积极营造：师生互动、生生互动、以学生为主的体验学习、自主学习、合作学习等。呈现出互动活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种新型教学模式。最后把我们实施过程中的收获和遇到的困惑大家一起进行总结，最终达到大家共同提高的目的。主要的日常教研活动如下：一、日常组内教研：每周三上午第一、二节课是我们教研组的研讨时间，单周是我们的集备时间，我们会把备课中存在的问题，及教学中各自遇到的问题大家集思广益共同探讨解决。双周我们进行课题研究学习与反馈活动，以互动效能教学法和生本高效课堂体验式教学策略研究为主。二、随机教研时间：这一时间段是不固定的，有时是一个话题，或许是一项任务，我们组内随时都会进行讨论，每人发表各自不同的见解。三、进行教师素养提升基本功练习：这也是我们这学期的主要任务，一般我们利用中午的时间在校园内进行练习，老师们在达到共同提高的过程中还增进了我们这个团队的凝聚力。四、本学期的出课情况：黄炳忠老师出市级研究课一节；吴建飞老师获区优质课评选一等奖；全体体育老师分别出校级预约课一节；徐荣富老师、卢建平老师分别出校级家长开放课两节；徐荣富老师出师徒帮教课，徒弟课两节。所出的各级课中我们将互动效能教学法所提倡的新的教学理念和生本高效课堂体验式教学策略相结合，取得了较好的课堂教学效果。特别是黄炳忠老师的互动效能教学——构建健美操教学模式受到了与会领导的好评。以上就是我们体育教研组本学期的一些教学研究活动。附件：运用体验式学习提高课堂的有效性《体育与健康》新课程标准强调：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、点燃学生智慧的火把，是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教师要创设能引导学生主动参与、积极求知的教学氛围，促进学生主动地、富有个性地学习。在新课程标准理念的指引下，提高体育教学的有效性是我们一线体育教师一致追求的永恒目标。各地的教师通过种种教学方法、实践手段来验证、提高体育课堂教学的有效性。诸多新型的教学方式，如雨后春笋般地涌现出来，体验式学习就是其中亮点之一。一、什么是体验式教学？体验式教学，指在教学过程中，以体验为基本特征，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现或再现，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的身心机能全面和谐发展的一种教学方法。这是美国哈佛大学最常用的教学方法，也是最有效的新型学习方法之一。它注重每位参加者的独特体验与个性，整个学习过程全程互动。二、体育课中引入体验式教学法的背景据调查：学生对体育课的现状出现严重不满情绪，觉得体育课的内容枯燥乏味，不感兴趣，不喜欢与同伴交流，不肯动脑筋，依赖感极强，由于活动机会、成功体验较少，也得不到快乐。另外传统的学习方式抑制了学生的学习兴趣，绝大多数的学生是通过练习与模仿获得知识、技能与发展的，学生很少有机会表达自己的见解，学习方式程式化，与学生的实际相脱离的现象客观存在，这些因素造成了学生学习行为障碍，严重地束缚了学生身心的发展。体验式学习理论认为，单一的课堂教学使学生远离社会，不利于学生解决社会问题和生活问题能力的发展；以实践为特征的体验式学习，是学生个性发展、情感培养以及思维和行为方式养成的有效途径。研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十，听到的信息，我们能记得百分之二十，但所经历的事，我们却记得百分之八十。”这充分说明，只有参与体验，才能让效益最大化。由此可见，在课堂教学中，实施“体验式教学”，积极为学生搭建体验的平台，让学生在愉悦的体验中享受体育锻炼的乐趣。遗憾的是，以身体练习的实践性为主要特征、最契合体验式学习的体育教学却没有对此予以足够的重视。传统的教学，一节课大部分时间由教师讲、学生听，留给学生自主分析、自主体验的时间很少，结果造成教学的有效性很低，学生只是知识的容器，毫无个性的发展。体验式教学把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合了学生的学习和发展的规律，促进了知识、技能的有效转化。三、体育课中运用体验式教学法的实践反思体育活动不仅