目前语文综合性学习的误区及对策分析.pdf

读写算年第期语文教育研究目前语文综合性学习的误区及对策分析吕春艳东辽县安石一中吉林东辽在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅最终成为学习的主人。课文是例子它是“成品”；综合性学习材读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合料不是例子因为它不是“成品”仅仅是一种资源——可供参性学习作为一个独具特色的教学领域首次成为我国语文课程阅的项目引子更不是作业。体系的有机构成成为我国当前语文课程改革的一大亮点。它误区之三：把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的对语文老师来说是个新鲜事物如何进行综合性学习的教学一种形式和手段将综合性学习课上成阅读课只做些收集资呢课程改革在我校的实施是与“语文交际场教学实验”课题①料、积累素材之类的工作开展同步进行的下面我运用“语文交际场教学理论”对当前我们不能否认教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性综合性学习存在的误区加以分析并依据《语文新课标》的要求学习在内容上是互相勾连的。比如七年级上册第一单元以人与“语文交际场教学实验”的某些做法提出相应对策为广大教与自我为主题选编了与认识自我、热爱生命有关的五篇阅读师从事综合性学习的教学提供一些参考。课文该单元的综合性学习也就与此相照应以“这就是我”为主综合性学习是从过去的语文活动发展而来的但其活动内题设计了活动内容帮助学生在了解新同学的同时进一步认容的“综合性”要求和“探究性”特征使得综合性学习表现出的识自我。第三单元以人与自然为主题组织课文有描写四季景能力层面远远高于过去的语文活动其活动过程是一个学生自物的舂、《济南的冬天》、《秋天还有述说个人对自然的独特主学习、自主探究的过程其活动总量及学生参与面是语文活感受的《山中访友》那么该单元的综合性学习就以“感受自动无可比的。综合性学习应成为语文教学的常规内容而不应然”为主题展开活动试图在阅读教学的基础上继续对学生是“添头”或“装饰”。但事实又如何呢