扣松抓奇解文本.doc

扣“松”抓“奇”解文本，阳光学法显实效——五年级上册第五单元《黄山奇松》单元备课汇报一、单元教材分析：本单元是一组以描写风景名胜的文章，引领学生了解我国风景名胜，由《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》三篇课文组成，《黄山奇松》让学生在富有情趣的奇松中感受到大自然的美。《黄果树瀑布》通过细腻的文字让我们的身心受到大自然的陶冶。《莫高窟》运用多种修辞手法让我们体会到古代劳动人民的智慧和才干。二、单元训练点：抓住关键词句品味句意，体会文中写作手法三、单元备课主题：《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。结合本单元的课文特点，我们确定本单元的备课主题为——突出语言训练点，渗透阳光学习方法。四、单元备课内容：五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。本次教研课，我们扣准课标，研讨描写风景名胜此类课文的教学途径。《黄山奇松》正是一篇描写风景名胜的文章。五、备课过程：（一）巧解文本，确定目标《黄山奇松》是一篇写景的散文，写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。文章结构简单，语言浅显，文辞优美，适合语言训练，因此本课教学以语言文字的积累、运用为主线，以实现语言与学法的同构共生。怎样让这节课体现出语文的“语”和“文”的两个特点？我们认为阅读教学就是要让学生凭借文本的语言，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪。基于以上思考，我们将第一课时教学目标初步确立为以下三点：1、学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段；2、通过朗读理解课文内容，感受黄山松的“奇”，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；3、学会抓住关键词句来品悟句意。第二课时的目标则把重点放在了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用“总—分—总”描写景物的方法。（二）几番思量，形成教案在几次的研讨过程中，我们发现本课的重点词句是感悟文中情意的关键，如何抓住关键词语进行教学？在第一次教中，我们采用了“质疑法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过阅读课文内容，观看课件，探究问题。引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。这样的教学，思路清晰明朗，能够帮助学生很快地理解课文内容，但是就语言训练来说则明显不足。如何突出语言训练，渗透学习方法，我们通过反复研读教材，觉得从“奇”字为切入点，以问题“黄山奇松‘奇’在哪？”然后围绕问题，通过自主阅读，合作探究，解决问题。“黄山奇松_____________，真是奇特！”教学有法，贵在得法。用“联系上下文”、“借助留白拓展想象品味句意”的学法指导也是本年段训练的重点。适时补白，补出黄山松之奇，在教学中，我们可以让学生对重点词“饱经风霜”进行补白想象，一句话引入“迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？让学生的思维发散，理解“饱经风霜”的意思。补白是以原文为凭借，在原文的基础上进行再创作的练习，不仅能提高学生的表达能力，还有利于发展学生的想象力、发散思维能力。同时，学生对文本中一些关键地方作了“补白”后，他们对文本的理解就更深刻了。通过几次的“补白”，黄山松之奇也展现在学生眼前了。当然，几次的“补白”也是学生运用语言的训练。语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。本节课的教学我们不仅仅停留在中年级段的教学上，要有一定的深刻性，要努力在原有课文的基础上有所拓展、延伸。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。既要让学生“学会”，更要让学生“会学”，掌握一定的学习方法。发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们在重点品味迎客松后，采用阳光的学习方式：四人小组合作学习陪客松、送客松的“奇”。教学的最后环节，我们安排了小练笔：结合写作手法的指导，让学生学习“总——分——总”的写作手法，练写黄山的另外三绝，学生通过学习，对本文的写作手法已然了解，这时教师再适时的引导学生运用文本语言抒写自己的独特感受，自是水到渠成。总之，通过本单元的研讨，我们深深体会到：研讨，一路走来一路歌。满怀信心与热情的我们，踏着矫