八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第23章 第3节《生物进化的原因》教案2 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中八年级下册生物教案.doc

生物进化的原因一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。二、教学目标知识目标1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。2．模拟保护色的形成过程分析生物进化的原因。能力目标1．通过对事例的分析提高运用生物知识分析生活中现象的能力。2．通过模拟“保护色形成过程”的活动提高动手操作能力。情感目标通过对生物进化事例的分析形成环保意识以及环保的重要意义。三、重点难点重点：1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。2．模拟保护色的形成过程分析生物进化的原因。难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。六、教学策略对于生物进化的原因的分析首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例让学生分析：1．在1850年为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2．在1950年深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验通过学生讨论加深对生物进化的认识。组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合统一听从组长的指挥。2．彩色布料最好采用单一的布料有利于结果的分析。3．彩色小纸片的选择应该多样化其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。4．实验时要把自己当成捕食者选取彩色的小纸片时一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。并保证实验活动的成功通过探究从感性上认识生物进化的过程和原因。七、案例［导入新课］教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解接下来让我们一起复习上节课的有关内容。注：教师打开投影片投影片：根据动植物进化的大致过程试总结生物进化的一般规律。（学生回答）学生1：一般来说生物进化的总趋势是从简单到复杂从水生到陆生从单细胞到多细胞从低等到高等的。在漫长的进化教程中既有新的生物种类产生也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。注：对学生的回答未完整的教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。［讲授新课］教师：通过上节课的学习我们知道生物进化的过程中不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？注：教师播放多媒体课件并板书。多媒体课件：（有关内容）先播放对照图片图下为相关资料及讨论题。（资料内容）18世纪的英国曼彻斯特地区山清水秀绿树成荫那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà）其成虫是一种飞蛾其名为椒花蛾。它们夜间活动白天休止通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大烟尘和废气开始污染工业城市和近郊使地衣不能生长而树皮裸露椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干于是黑色椒花蛾逐渐增加在曼彻斯特达到90%以上而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后他们发现浅色桦尺蠖所剩无几而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。讨论题：1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数而浅色桦尺蠖数量的减少主要是受什么的影响？3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？板书：第三节生物进化的原因一、分析生物进化的原因注：学生讨论后回答。学生1：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。学生2：黑色桦尺蠖数量逐渐增加由少数变为常见类型主要受环境的影响一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌决定桦尺蠖的不同颜色的数量。学生3：桦尺蠖体色变化是由于体内的遗传物质发生变异而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下变异个体逐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蠖颜色改变的关键说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以在工业高度发达的今天更应注重环境保护减少工业“三废”对环境的污染。注：都是对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价可倾听多数同学的回答直到