我国高等教育科学研究的回顾与展望.pdf

年第期中国高教研究我国高等教育科学研究的回顾与展望蔡克勇一、高等教育科学的产生法规、文献包括主要领导人发表的政策性讲话科学是实践的概括和总结。高等教育科学是共计件而同期发表的同类性质的文章仅为高等教育发展到一定阶段、积累了丰富的实践经篇其中从至年为零只占决策文献的验之后才产生的并随着实践的发展而发展。％其间竞无一部有关的专著问世而这仅有的以意大利的波隆亚大学、法国的巴黎大学、英篇文章基本上也都属于解释政策或谈具体经验国的牛津、剑桥大学为代表的现代高等教育已有性质的并且大都集中在教学和科技管理这两个将近年的历史。但是以英国著名教育家纽微观领域。这个时期的教育决策是以政治为主曼的《大学的理想》年为发端的高等教育理导以经验为基础完全排斥教育理论作为指导论研究却只有年的历史。而真正把高等教育当然也就排斥对高等教育理论的研究其结果是研究作为一个独立的学术领域有专门的机构进导致我国高等教育的发展和改革出现多次曲折行研究则是在第二次世界大战之后至今不过五甚至走向灾难。粉碎“四人帮”之后我国才开始六十年的历史。第二次世界大战之后以美国为真正意义上的高等教育科学研究至今多年大代表的发达国家其高等教育的发展进入一个新致经历了三个阶段：年“启蒙兴起”年“积累的历史阶段：规模急剧扩大；职能日益多样化；与探索”现在开始进入“深入研究”的阶段。社会的联系日益紧密；在经济、社会发展中的作用三、年的启蒙兴起阶段越来越突出等等。于是高等教育的发展和改革鲁迅先生有句名言：沉默呀沉默不在沉默中的问题不仅受到政府的重视也引起学术界的关爆发就在沉默中