浅谈如何提高小学数学课堂的有效性.doc

浅谈如何提高小学数学课堂的有效性广西来宾市兴宾区第三小学覃宏阔随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是办让人民满意教育的一个永恒话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢？我谈谈自己的一些看法和大家共同探讨。一、精心备课，提高课堂教学的有效性。精心备课就是设计一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性，精心备课主要表现在以下三方面：1、教师要认真备课。教师备好课是构建有效课堂的前提，教师只有认真钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。2、对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。一堂课下来，教学内容对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之就是能自学会了；哪些学生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些教师课前都要做到心中有数，那样的课堂才能做到有的放矢，因材施教。3、明确教学目标，引领课堂教学。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能，如何进行目标的定位呢？首先，目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研及准确把握学生己有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。其次，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标，同时也要注意学习情感、思维能力、学习方式等目标。4、根据不同内容选择不同的方法。课堂教学的方法多种一多样。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。二、创设良好情境，提高课堂教学的有效性。学生全面、和谐、充分的发展，有赖于教师教学组织中创设的生动活泼的教学情境。教学情境创设是师生之间的一种反思性教学。在这一过程中，师生之间存在对话，学生是教师强有力的质疑者和反抗者。教学是一种师生之间的沟通。教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。1、创设良好的情境，激励学生的学习兴趣。著名教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因而教师应通过创设良好的教学情境，以保持学生的学习兴趣，维持学生强烈的学习欲望。教学中，只有创设情境，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。所以要发挥情境的有效性，就应该使其与知识内容有机地结合，使得情境中学生感兴趣的事物成为启发学生思考所学内容的切入点，只有这样的情境才能使师生之间的教学活动更融洽和协调，当然也就更为有效，正所谓水到渠成。例如，教学“可能性”一课时，以师生玩“石头、剪子、布”的游戏导入，学生情绪高涨，兴趣盎然。教师提问：“如果老师和你们再玩一次，结果会怎样呢？”学生积极发言，说可能会赢，也可能会输，教师趁机揭示课题。简单的情节不占太多的课堂时间，既有实效性也不失趣味性，激发了学生的学习热情。例如：我在试教《吨的认识》一课时，设计了这样一道习题：“小熊（500千克）、小牛（400千克）、小马（300千克）、小鹿（100千克）可以同时通过一座限重为1吨的小桥吗？”当学生们在解答了这个问题后，我又追问：“既然它们不能同时过桥，那可以怎么过呢？”学生们思考片刻后便踊跃举手回答，有人说：“小马和小鹿一起过，小熊、小牛一个一个过。”有人说：“我让小熊和小牛先过，小马和小鹿再一起过。”虽然学生们的回答不尽如人意，但学生们思维的火花在课堂上绽放，智慧在课堂上碰撞。2、加强动手实践操作，加深学生印象。根据小学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中让学生动手操作，效果会更好。如：在教学“圆的面积”时，我先复习三角形、梯形面积的推导公式，学生由此发现平面图形的面积可通过转化得出。就不由自主的要将圆转化为学过的平面图形，我趁机让学生操作学具，把自己手中的圆经过剪拼，拼成不同的图形，（取最简单最容易计算面积的近似长方形），这样把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生的认知水平。然后通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形