提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究应用课题专项方案.doc

《提升小学数学课堂教学有效性策略研究》课题方案《提升小学数学课堂教学有效性策略研究》课题方案一、课题提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育目标是使学生学会利用数学，数学学习最关键结果就是学会建立数学模型，用以处理实际问题。然而，在我们之前数学教育中，数学在一些方面成了封闭系统，成了固定逻辑联络。不是数学成为人工具，而是数学教育使人成了数学工具，成了解题工具。所以，面对科学技术快速发展，面对需要每个人发挥发明力现实社会，我们只有改善数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会需要。2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展过程。数学活动必需建立在学生认知发展水平和已经有知识经验基础之上。老师应激发学生学习主动性，向学生提供充足从事数学活动机会，帮助她们在自主探索和合作交流过程中真正了解和掌握基础数学知识和技能、数学思想和方法，取得广泛数学活动经验。学生是数学学习主人，老师是数学学习组织者、引导者和合作者。标准提出了明确要求，我们改革课堂教学，提升其有效性势在必行。3、我校现在数学课堂教学现实状况立即需要改变现在我校数学课堂教学，还没有完全摆脱传统教育观念束缚，教学中低效、无效现象还存在，关键表现在以下多个方面：（1）现在有部分老师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接收”层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。学生能力、素质得不到充足发展。（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄部分优异老师教学方法、教学案例，不管当地实际，不研究学生特征，教课时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽略学生动态生成，展现一个教学形式化趋向。（3）课堂效率不高，造成学生作业量增加。大量作业，给学生加重了课业负担，同时也使得老师陷于繁重批改任务之中，极少有时间静下心来，反思自己教学，研究自己教学，提升教学效率，形成一个老师越忙、学生越苦现象。总而言之，开展提升小学数学课堂教学有效性策略研究，能促进老师从教育教学工作实际出发，从学生实际出发，揭示提升课堂有效教学策略路径和方法，改变以往陈旧课堂教学方法，从而引发学生学习方法改变，这对于提升课改实效性、提升老师本身素质、切实减轻学生负担和促进学校发展全部含有很高实践意义。二、研究目标基于新课程理念、教育建构主义及教育实际情况三大理论基础，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性研究，转变数学老师教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达成全方面提升教学质量目标。三、实施标准1、理论和实践相结合标准。以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者和实践工作者紧密结合，主动参与。2、科学性标准。研究中所探索提升课堂教学有效性策略必需是符合学生心理、认知规律科学方法。3、整合性标准。新课改理念下有效教学策略，必需对多种优异教学理论进行整合、对传统教学手段和现代信息技术进行整合等。4、主体性标准。有效教学策略研究和实践必需以学生为主体，充足发挥学生独立性、自主性和发明性。5、可操作性标准。有效教学策略必需含有可操作性。四、课题研究内容1、概念界定：教学：按师生关系角度来说，有两种见解，一个认为教学是老师活动，目标在于引发学生活动；一个认为教学是师生双方交互作用，是师生双方矛盾和依靠过程。我们认为，教学是由老师引发、学生主动学习师生双方交互过程。有效教学：有效教学是为了提升老师工作效益、强化过程评价和目标管理一个现代教学理念。有效教学首先关注学生进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要老师含有一个反思意识；最终，有效教学也是一套策略。数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生认知发展水平和已经有知识经验基础之上。老师应激发学生学习主动性，向学生提供充足从事数学活动机会，帮助她们在自主探索和合作交流过程中真正了解和掌握基础数学知识和技能、数学思想和方法，取得广泛数学活动经验。有效性教学必需为实现这个理念服务，是老师为了实现这个理念而采取教学方法。2、研究内容：（1）有效情境创设策略（2）有效课堂提问策略（3）有效活动教学策略（4）有效课堂练习策略（5）有效课堂评价策略五、研究方法（1）调查法：对课堂教学现实状况进行调查、分析、研究，建立课题试验现实基础。（2）文件法：查找已经有和有效教学策略相关文件、资料、结果，进行验证和实践。（3）观察法：经过观察了解学生在新课程理念指导下教学，对学习产生改变作出客观评价。（4）行动研究法：在新课程理念指导下，改变一定教学方法模式,其目标是把实践以学生发展为本素质教育落实在新课程优化课堂教学这一主阵地上。（5）对比法：设定试验班级,进行过程性和终止性对比。（6）经验总结法：利用经验总结法来构建开放、多元化、有效课