教案-全国-2015_2015春六年级语文下册《珍珠鸟》教学设计 鲁教版.doc

1《珍珠鸟》教学目的：1、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2、了解小珍珠鸟的外形特点，以及它与我逐渐亲近的过程；理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍珠鸟。真好，朋友送我一对珍珠鸟。（师边说边板书：我、鸟）我为它们营造了一个怎样的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营造了一个________的巢。）指名学生口填空。过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。二、出示教学目标，学生自学，交流。1、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标：（1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。（2）用自己喜爱的方式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句子，想一想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。（3）联系上下文，理解信赖的含义。2、学生朗读教学目标，围绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。三、师生互动，学习课文1、小珍珠鸟长什么样子呀？谁知道？相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这是一只____________的鸟儿。指名说，再朗读。（能把你的理解读出来吗？）（2）出示词语：小脑袋小红嘴小家伙老师发现文中有许多带小的词语，读一读。都指谁呀？这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。指名读句子，教师出示句子：正是这个小家伙。这小家伙只在笼子四周活动。这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。看着这可爱的小家伙。女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢？指名说，读（带着这种理解去读）是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗？自由读，比较一下。2、字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情（板书：喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？（1）指名说，师出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去，__________落在柜顶上，__________神气十足地站在书架上，__________把灯绳撞得来回晃动。指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？比较一下，这样写有什么好处？（具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。）出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。老师觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？说，读。小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？小组交流后指名说。小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。一点点竟然偏过脸时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句子）从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一定有其内在的心理活动，现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？让我们走进它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话）5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的朗，读表现出来吗？）6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段）哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什么？7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样一幅令人怦然心动的画面------（1）出示插图，配乐，你看到了什么？指名说。（2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊醒它哦）（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当成什么了？怀抱。你在妈妈怀里什么感觉？听你这么一说，老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听，好吗？师配乐朗读。（4）做梦？会梦到什么呢？让我们把这美好的梦境朗读出来吧。8、这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者------出示第七自然段，指名读。看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？换句话说，指名说陈述句齐读第七自然段四、总结课文揭示主题，1、齐读全文2、学习了这篇课文，老师终于明白：信赖，源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候；信赖，源于一份宽容，一份理解------出示，齐读：信赖，可以创造美好的境