刘玉红《鲸》教学设计.doc

9《鲸》的教学设计第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性。3、学习作者运用的说明方法。教学过程：一、复习导入，引入新知。1.上节课我们认识了海洋家族里的一个庞然大物，它也是目前地球上最大的动物——鲸。板书课题：鲸2.这节课让我们继续走进鲸的世界，对它们有更深的了解，看看作者是怎样向我们介绍鲸的。3.下面老师考考你们，看看大家做好准备了吗？（1）词语。（出示课件三指名读）。目前上腭哺乳退化垂直倾斜经验判断胎生寿命（2）学生汇报，教师相机板书。4.同学们学得认真，准备充分，我们知道这是一篇说明文，还记得《太阳》一课吗？也是说明文，作者运用了哪些说明方法？指名回答：相机板书。（作比较、列数字、举例子、假设、分类别、打比方„„）5.让我们来看看《鲸》这篇文章作者运用了哪些说明方法为我们介绍鲸的。（二）精读课文，品味语言，学习方法。1.出示自学指导：以小组合作形式学习课文第一自然段，看看这一自然段讲了鲸的什么？具体体现在哪？画出相关的句子？看看都用了哪些说明方法？（出示课件四）2.学生汇报，相机出示句子。（出示课件五至七）句（1）：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。①读此句，课文介绍的是鲸，为什么还要写象呢？有何好处？②这就是我们所说的作比较的说明方法。（与熟悉的事物相比较，便于理解接受，形象地感知到鲸“大”。）句（2）：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。①通过划线的词语，我们一看就知道这段话使用了列数字的说明方法，具体准确的写出了鲸的确很大，谁给大家读一读，要读出鲸的“大”来。②这些划线的词语如果换成“很重”、“不轻”、“很长”等，体会一下，表达效果会有什么不同？（指名读，汇报体会。）③这段话除了运用列数字的说明方法外，还有其他方法吗？有什么好处？（举例子，使说明更加真实、可信。这是两种说明方法的综合运用，也是本课在运用说明方法上的一种新形式，我们在以后写作中不妨尝试一下。）④齐读这句话，读出轻重缓急，体会鲸大的特点。句（3）：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。①这句话运用了什么说明方法？你是从哪个词语来判断的？有什么好处？（通过“要是”一词可以看出是假设的说明方法。用熟悉的事物做假设，帮助我们想象出鲸的“大”。）②自己边读边想象鲸的嘴有多大。3.第一节将作比较、列数字、举例子、假设几种说明方法融合在一起，更准确、形象、直观地为我们介绍了鲸“大”这个特点，下面我们把这一节读一读，要读出鲸“大”这个特点来。（三）放手品读，了解特点，体会方法。1.出示自学指导：小组合作学习第三自然段，说说你知道鲸哪方面的知识？你是从哪里知道的，能读一读让大家听一听吗？（出示课件八）学生汇报（出示课件九）根据课件九以鲸的口吻说一说它的进化过程2.出示自学指导：小组合作学习第三自然段，说说你知道鲸哪方面的知识？你是从哪里知道的，能读一读让大家听一听吗？（出示课件十）学生汇报3.我们知道了鲸分两类，那它们在生活习性上有什么不同呢？出示自学指导（出示课件十一）完成表格。须鲸和齿鲸在生活习性上有什么不同？（出示课件十二）4.以上我们又了解了鲸的一些知识，作者又用了哪些说明方法呢?学生汇报。（列数字、举例子、打比方……）（同学们知道的真多！我们班的同学都很好学，既爱读书，又善思考。）5．练习：比较练习（出示课件十三）（1）须鲸吃虾和鱼。须鲸主要吃虾和鱼。（2）鲸隔一定的时间呼吸一次。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。（3）（鲸）睡觉的时候，几头聚在一起。（鲸）睡觉的时候，总是几头聚在一起。想一想，鲸为什么这样睡觉？（安全、团结）（4）鲸用（肺）呼吸，鱼用（腮）呼吸；鲸是（胎）生的，鱼是（卵）生的；这些都说明鲸不是（鱼）类，而是（哺乳）动物。（5）阅读课后资料袋，说一说你的感受。学生汇报，相机进行法制渗透（出示课件十四）（四）拓展延伸，总结激励。1.学完了课文，相信同学们对鲸有了更具体的了解，课下我们根据课文内容和你搜集的相关资料，以“鲸的自述”为题写一篇小短文，要尝试运用我们所学的说明方法。2.小结：通过今天的学习，同学们不仅了解了许多有关鲸的知识，还领悟了列数字、作比较、举例子、假设等说明方法，收获不小。其实，自然界中还有更丰富的知识等着我们去发现，动物世界里还有更多的奥秘等着我们去揭开，希望同学们不断地去发现，去探索。八、板书设计：形体作比较进化陆地——浅海——海洋列数字鲸种类须鲸齿鲸举例子习性呼吸睡觉打比方繁殖