润物细无声——小学语文教学发展性评价之我见.pdf

课外阅读语言文学探润物细无声一小学语文教学发展性评价之我见陈开芳扬州市宝应县开发区国际学校江苏扬州小学语义课程标准指：“评价的目的是为了全面地解秀”。从我教她以来再一次交上作义本我发现她的作义学生的语文学习历程激励学生的学习和改进教师的教学。”里有了写不完的话。传统的教学评价标『伟单一方法简单往往一下子就给学生下二运用定量、定性相结合的评价一个很“精确”的结论。殊不知学生是活生生的人他始对学生的评价不仅要定量更要定性。定量评价即传统终是一个处于发展过程中的人又怎么能给其精确的评价的等级评价：优、良、中、差。定性评价则用鼓励性的话语评发展性评价考虑学生的过去重视学生的现在更着眼于价学生包括对学生点滴进步的评价。学生的未来追求的不是给学生下一个精确的结论而更多地在作业的评价上包括作文我就将定量评价与定性评体现为对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在原有水平上价结合起来。学生每得一个“优秀”在作业簿本的封面上田的提高发展学生的潜能发挥学化的特长帮助学生认识自上一个“★”。第一次作业后学生发现了这个特殊的记号我建立自信。就开始努力去做好。几次之后学生之问就有了竞争：谁的小学语义教学中评价是一种手段我们更应该充分地运“★”多谁就是老师的优秀学生。于是班级内部无形之中形用这种手段来达到我们的日的——学生原有水平上的提高。成了一股竞争的力量促进了学生作业态度、习惯的改善质一倡导因材施教的评价量的提高。“世界上没有完全相同的两片树叶。”学生作为一个个当然光画“★”的效果也不是最好的我又与学生打体也是不尽相同的在反应、思维、观察、表达等方面都存起“暗号”：现“”那肯定是某个同学漏做了题；在着差异我们就不可能用同样的标准去评价他们。现“”那一定是他的练习做得很棒；即使是错题也尽