浅谈语文教师的素养.pdf

浅谈语文教师的素养李冬梅金昌市金川公司第二中学甘肃金昌随着新课改的不断推进语文教学对语文教师的道德素斑点引发的一连串漫无边际的遐想等等都让好多语文教养、审美情趣、思维品质和文化品位提出了新的要求作为语师陌生得发怵就连熟悉一些的《阿正传》也由原来的只文教师如何适应新的挑战呢节选两章变成了全篇。面对这些许多老教师深感到库存不一、语文教师应是一个精神崇高、感情丰富的传道者足难以应付许多年轻教师更是因没有读过这些名著而无好的语文教师不能只是娴熟地运用各种教育技术和教从下手。因为学养不足面对失去双臂的维纳斯怎么也说不学技巧的人。他首先必须是一个精神崇高、感情丰富的人清到底美在哪里刚刚能沾点边儿让学生与生活中的残疾他会有对“说不尽的故事是说不尽的灾难”的祖国的热情赞人一联系就又一头雾水了这种情况常见于我们的语文课美；他会在“面朝大海春暖花开”的时候“给每一条河每一堂说比比皆是恐怕不算冤枉。反过来讲一个语文教师如座山取一个温暖的名字”同时向“陌生人”也表示祝福；他有果有深厚的学养总是出语不俗对学生从电视、网络以及其“再别康桥”时的多情走进“雨巷”后的愁怨；当“三五之夜它一些娱乐性读物上所接受的东西予以高屋建瓴式的评判明月半墙桂影斑驳风移影动”时他会“我寄愁心与明月怎能不令人心服随君直到夜郎西”：在“时运不齐命运多舛”之时他也会‘老三、语文教师应是一个洞悉世俗、看穿伪饰的眼力的解当益壮宁移自首之心穷且益坚不坠青云之志”惑者语文课不同于别的课我们有先天的优势。我们的课文古语云；己所不欲勿施于人。”一个语文教师如果本身本身就是至善至美的思想精华但仅仅课文是不够的我们对一种事物了无兴趣一无所知怎么会引导学生对它感兴得去找活水。“三日不读书便面目可憎”这是对的的确是趣呢例如一个对经典名著很感兴趣的学生如果在他的语