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浅谈数学教学中的后进生转化口熊文侠中后进生的转化工作是一项长期而复杂的工作作为在群体其家庭环境不同、教育层次不同、父母亲接受教育的学教育第一线的数学教师更不可忽视。下面简单谈谈自己多程度也不同。所以首先要了解学生的情况然后与班主任教年来对后进生转化的一些方法。配合从思想上教育他们经常抽时间和他们谈心、交流师首先摸清心理进行分析。后进生形成的原因是多方端正他们的学习态度明确学习数学的重要性。第二研究论面的．但我认为普遍存在的主要原因是他们的心理障碍。教材教法提高学生学习数学的兴趣。尽管数学知识本身坛是他们的意志不坚定。主要表现在两个方面：第一是没有是枯燥的但表述它的方式、方法、数学知识的产生和发学习的持久性。大多数后进生学习数学的毅力和耐力与展以及数学在实践中的应用却是相当生动和多彩的。我一般学生比起来要差得多．他们对问题不愿意做长期细致在讲“一元二次方程组的根与系数的关系”时．就设计了一的钻研不认真去看书对数学问题不主动去寻找具有探个有趣的开头：先请一个同学任意说出一个一元二次方究性的问题常常拿到一个题目就想去看别人怎么做．没程然后问他能不能解方程并说出此方程两根之和与两根有耐性。依赖性很强。他们中的大部分人甚至不善于使自之积。“其他同学可以吗”当全体同学都茫然不得解时我己的智力活动高度紧张起来。第二是他们的情趣低落。缺却轻松地说出答案并告诉他们“给出任何一个一元二次乏学习数学的兴趣。大多数后进生的心情都是处在厌学、方程。都可以很快地说出它的两根之和和两根之积”。为了厌烦、焦躁的抑制状态常感到学习数学很无聊枯燥无调学生的胃口我又让他们随意说出一个一元二次方程做味。即使表现出少有的兴奋和积极性这种积极性只限于实验。此时学生都想知道解决这种问题的诀窍自然就会那些具有游戏性的学习内容。他们的情趣不稳定．如果教认真听讲下文了。从这个例子可看出。教师应该精心设计师和家长对他们的要求过高．本来他们的基础就很差知一个简明、切题、新奇而又有趣的开头刺激学生强烈的求识缺漏严重。教师和家长对他们的要求和优等