浅谈数学教学中“导”的艺术.pdf

学羁鲎年堡第窒期教学动态浅谈数学教学中盯导酌艺术刘建国河北省涿州市义和庄中学我国著名教育家陶行知先生说过：“解放学生的大脑让学第一层面：引导发现。学生自己发现的东西才是最重要的生自己去想解放学生的双手让学生自己去操作解放学生的和富于个人特色的知识。通过发现这样不仅能使学生明确新双眼让学生亲自去看。解放学生的空间让学生多实践。”那问题的实质是什么同时也能体验到发现知识的兴奋感和完成么作为一名数学教师应怎样操作才能充分调动学生学习的主任务的自信心从而使他们相信“我能思考我能自己解决问动性让学生多参与、多思考、多独立见解呢笔者认为我们数题”。此时学生已经具有了创新精神和创新意识。学教师的功夫应下在“导”上要以情导入巧于导疑、善于导思、第二层面：指导研究。通过指导小组讨论不仅能使得学生精于导做以妙导结。探究新问题与旧知识之间的联系而且能使师生之间、学生之间一、以情导入的信息多向流动从而确立了学生的主体地位突出了教学的情从情感人手是现代教学的标志之一。苏霍姆林斯基认为感效应利于好差生各有所得各有发展使学生明白“我们一人情感是获取知识的土壤和动力。因此教学艺术的关键不在于总不如全体更棒”。传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。因此我们在导入新课时要第三层面：诱导创新。马斯洛说过创新是人与生俱来的潜力求激发学生的情感激起学生的兴趣。唯有如此才能为课堂质是每个人都具备的天性。我们应诱导学生设法解决问题并教学提供一个良好的情绪背景才能使学生满怀激情兴致勃从中总结出某些规律性的知识本节课的重点。应重视学生在勃才利于搭建师生情感交流的桥梁；其次要积极运用现代教育学习过程中的这种自我实现的创新这种诱导对我们教师来说技术和手段千方百计创设良好的教学情景以期激起学生的求尤为重要。知兴趣充分体现现代教育论以情感为手段