关于浅谈小学数学课堂教学中创设情景与复习导入.doc

关于浅谈小学数学课堂教学中创设情景与复习导入
曾家镇小学尤开荣
根据新课改提出的新理念，要把孩子的主体地位放在首位，根据以往的应试，我们只注重孩子的成绩，却总是忽略孩子的感受，他们的情感，他们的兴趣，他们的心理，在潜移默化中渐渐感受到学习的枯燥，无味，但并不是说应试教育就有弊端，我们就必须全盘否定，如何选择我们的教学方法，关系到我们有效课堂的构建，和谐教育的打造，在当今现代教育中是至关重要的一个难题。
首先我来说说，我们以往接受的教育，这里的我们是指我所处年龄阶段的教育，即90年代，我们在教师的引导下，一味接受老师给我们传授的新知，我们在学习四年级解决问题这一章内容时，这个问题总是困惑着我们，看着大篇幅的文字，我们总觉的无从下手，我们总是弄不明白，什么时候该用乘法，什么时候该用除法，老师在这里开始有些担忧，他给出了我们数量关系，把所谓的路程时间速度等，单价数量总价，工作效率工作时间和工作总量等，清清楚楚的写在黑板上，我们就在老师归纳的方法中去解决问题。解决问题以往被叫做应用题，我想他们之间肯定有一定的区别和联系，应用题，即应用已学知识去解决问题，而解决问题必须以知识为前提，这两种提法本没有什么本质区别，而“解决问题”含有主动探索的因素，因此后者更具有科学性，我们学习知识是为了更好的解决生活中出现的诸多问题。过去往往忽视学生主动探索的精神的培养，一味追求高分应付考试，形成了高分低能的不良后果。数学源于生活，并服务于生活，所以作为一名新教师，我们必须端正自己的认识，应试的传统三中心，教师、教材、讲台。我们应坚持新的三中心，教师、学生、文本，有利的实现三者之间的对话。我们只需要接受教师授予我们的知识，对于知识的理解，知识的形成，以及知识对于我们的重要性，都不是那样的清晰明了了，出现了思维单一，解决问题能力差。于是我们越来越关注学生的身心体会，越来越重视把学生的主体地位放在首位，我们的理念也在不断的更新。
在新课改的浪潮中，我们一直在需求适合中国特色的教育，于是我们借鉴了美国教育家杜威儿童中心说，在教育学中提出众多理念中，人本主义，建构主义等等，我们依据中国的国情，制定推出了素质教育，何为素质教育，什么是素质教育，我们怎样实施素质教育等等，众多问题摆在我们面前，作为一名新教师，我来谈谈自己的见解，如有不对请各位专家老师予以指正。
我觉得有笑声的课堂那就是学生的课堂，他们发自内心的笑，把学习当作一种很快乐的事情，这种情感，是最真挚的，所谓有笑声的课堂，我们把学生的心理体会、学生的所感、所想、所得、所思结合起来。让我们看到应试的枯燥也会变成有喜悦的今天，应试老师教的累，学生学习也感到累，那么这样的教育可以说是存在一定的弊端的，所以我们要认识到以前的不足，应试的优势，那就得进行因材因人因地施教，无论是我国古代的孔子，还是传统教育家赫尔巴特，他们所持观点不一样，可是他们最终的目的是促进教育教学的发展，所以我们就的一分为二的来看，来分析，只有发现了问题，我们才能更好的解决问题。
然而我们提出了素质教育，我们主张把学生的主体地位放在首位，我们注重学生的个性发展，我们关注学生的差异，作为新教师，我仍然觉得迷茫，我们在实际的教学中，看到的更多的是老老师的教学方法，他们的教学质量好，他们的教学效果显著，我们不得不佩服，可是我们总是徘徊，他们一样采取以往的教学方法指导教学，我们所谓的新理念，我们在学生的教育中实行德育教育，我们总是希望，我们能感怀学生，让学生在感怀中成长，比我们硬塞给他们知识要好的多，可是我看见这样成功的例子太少，我有些灰心，甚至有些迷茫了，我不知道自己的教育生涯该怎样，一位老师告诉我说，学生的学习不是一朝一夕的，得长期坚持，水滴石穿的道理你总会明白的。在老师的启发下，我开始关心学生的心理世界，走进他们的心里世界，你就会为自己打开一扇窗，我利用平时的课件时间，和孩子们一起做游戏，我和他们参与游戏中，慢慢地他们会发现其实老师在孩子们心中就是孩子，这样成绩弱一点的孩子，就不会存在心理上的压力，当然任何事情都具有两面性，和孩子们打成一片，教师的威信又何存，我才认识到这样做不行，开始我实行高压政策，学生的坏习惯，学生的不听话都有些收敛，现在的他们看见我就有些害怕，一遇到难题就不敢问我，我才知道，学生已经将我排斥在外，师生关系的和谐得有个度，所以我坚持该严的要严，该管的要管，我们该放松该谈心的时候一定要认真对待他们，就这样我们的关系慢慢的理想化了。
在教学中到底是采用创设情景还是复习导入，我想每门学科有学科的特点，在创设情景中教学，可以提高学生的积极性，引起学生的兴趣，但是实际上学生又掌握了多少，我们仍然觉的不太理想。如果我们一堂课采用复习导入，加深了学生的记忆，为新知做了铺垫，可是学生会觉得没有意思，没有趣味，课堂将变的毫无生机所以我们怎样处理