八年级物理 1.2《测量长度和时间》教案 沪粤版.doc

沪粤版1.2《测量长度和时间》教学设计【教学内容】：《1．2动手做实验》沪科粤教版物理八年级第一章第2课（2课时）【教材分析】：本节的主要目标是让学生知道学习物理要做些什么。教材在学生初步认识了物理学后（安排在《1.1希望你喜爱物理》之后）通过安排学生人人动手的小实验让每个学生都感受到奇妙、有趣的物理现象就在身边让学生从动手做实验的过程中学会测量长度和时间的一些基本方法。其目的就是让学生知道学习物理就需要仔细观察、认真动手实验和进行测量。【学情分析】：学生刚刚接触物理具有学习物理的浓厚兴趣还没有良好的科学素养学生由感性认识向理性认识的转化能力弱。学生乐于动手实际操作缺乏对规范操作规程的掌握培养学生科学素养是重点。【教学目标】：1、知识与技能(1)会使用适当的工具测量时间和长度(2)知道测量有误差误差和错误有区别2、过程与方法(1)体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。(2)体验探究长度间接测量的探究过程。3、情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程培养对科学技术的热爱。【教学理念】：突出新科学课程的理念培养学生的探究能力和分析能力引导学生在探究过程中寻找答案获得知识；倡导学生主动参与乐于探究勤于动手体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。本节的重点在于：（1）认识常用的计时工具和长度测量工具。（2）用刻度尺测量物体长度。本节的难点在于：误差和错误的区别鉴于本节课的重点难点建议采用的教学方法：演示法、观察法、实验与讨论【教学过程】：一、新课引入师：上节课我们已经进入了物理学的世界现在我们先来做几个有趣的实验：1、隔掌吸钉2、纹丝不动3、成像奥秘（教师演示实验引导学生仔细观察）二、新课教学师：长度测量在生活中非常重要如要量体裁衣。这节课我们一起来讨论长度的测量。先请同学们作个智者用什么方法判断：（1）二位同学的高矮；（2）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔谁高。（学生讨论）师：测量是比较的过程是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。要科学精确的测量物体的长度就要借助一定的仪器同时还要有一个比较的标准。展示常见的测量长度的工具：刻度尺三角板卷尺游标卡尺螺旋测微器等让学生观察。（一）长度的测量1、长度单位师：以前每个国家都有不同的长度标准中国市尺英国英尺（以故事的形式讲解英尺的由来）但各个国家的标准不统一为方便国际间的交流制定出了一个统一的标准。引出国际单位制中的基本单位：米（m）。师：同学们还知道哪些测量长度的单位？对于比米大的距离我们可用千米（km）表示比米小的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）表示。2、刻度尺的使用(1)先让学生观察自己有的尺注意：测量范围起始点大格小格的单位零刻度线等(2)归纳刻度尺正确的使用方法：a、认。观察刻度尺的三个基本特征：零刻度线的位置；分度值；量程。b、量。使零刻度线对准被测物体的一端刻度线紧靠并平行被测物体。思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊你能正确读出物体的长度吗？没有平行是什么结果？演示一些错误的放法。c、读。视线垂直尺面对准待测物体。注意刻度尺的最小刻度值和单位。测量长度往往要求比较精确就要进行估读即要估读到分度值的下一位。d、记。不但要记下测量值还要正确写上单位。指出：没有单位的实验记录是没有意义的3、误差与错误(1)在测量过程中要进行估读就不可能非常准确测量值和真实值之间必然存在着差异这个差异就叫测量误差。由于仪器本身不可能做的非常精确实验者对实验的观察总会有偏差因此误差总是存在的不能消灭但尽量减小误差。减小误差的方法：多次测量的平均值会更接近真实值误差较小。(2)错误是指不按实验操作的有关规定的做法是不正确的测量方法产生的所以只要严格按要求去做错误是可以避免的而误差是不可避免的。分组实验：练习使用刻度尺学生分组实验教师巡视指导提高学生长度估测的准确度。a、课本的长和宽b、测出身体上某些部位的尺寸（如身高；伸开手掌从大拇指到中指指尖的距离；伸开两臂的长度大约等于身高；人步行时平均一步的长度；某一个手指的宽度等）c、先用眼睛估测课桌的高度再用你身体上的“尺”粗量最后用刻度尺测定看看这三个结果之间相差多少二、认识直方图教师带领学生学习看懂直方图了解怎样从直方图中寻找有价值的信息。1、对照表格观察直方图（学生观察教师给予适当引导和辅助）2、观察直方图回答下列问题a、这个班学生身高较多集中在___cm至___cm范围内。b、身高在159—170cm之间的学生数占学生总数的百分率为____三、测量时间1、时间单位师：概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代人们用沙漏等器具来计时。16世纪后欧洲出现了有重锤的摆钟近