浅谈小学语文学困生课堂参与策略.pdf

新课程学习’司题研究浅谈小学语文学困生课堂参与策略霍艳。黄雪松．山东省微山县赵庙镇中心小学；．山东省微山县西平乡中心小学摘要：帮助学困生找回学习语文的热情首先课堂问题的设计要有层次性设计针对学困生的问题；其次要创设情境激发学困生的学习兴趣；再次教给学困生学习的方法让他们会学习；最后要赏识他们培养他们的自信。关键词：情境；兴趣；赏识；自信在小学语文教学实践中总有一些学生虽然智力正常但由于的。如果学困生的参与愿望因为得不到适当的方法引导参与那么上课时不积极参与教师教学久而久之成绩越来越差成为学困就有可能失去参与的热情和信心。小学生在语文学习上还处于起生。在很多情况下学困生极少主动举手发言他们在课堂上不举步阶段学习方法掌握得不够需要教师慢慢地教给学生尤其是手发言的主要原因是“不想发言”和“不敢发言”这些都是心理方对于小学中、高年级的学困生他们因为以前知识、方法的“缺失”面的因素所导致的。心病还需心药医课堂上要消除这一抵触的情所以补起来得花更多的时间。例如在语文学习中需要学生提前做绪需要我们在语文教学时注意教学方法的运用和教学细节的处好预习教师在课堂教学中才能更好地引导学生参与课堂这就需理帮助学困生找回学习语文的热情。要教师教会学生预习的方法。教师必须交代清楚什么是需要探讨一、问题设计。凸显层次学习的、什么是可以自学的因为学困生对于合作学习、自学这样课堂教学目标的制定要注意层次性课堂问题的设计也要有的课堂活动往往是茫然的又怎么能参与进来呢只有教师教给学指向性。语文是一门灵活性很强的学科在设计教案时教师必须