浅谈小学数学如何转化“后进生”.pdf

谈及后进生很多教师都深有求不是很大老师可以引导学生积极参与观察和分析感触。本人根据多年的教学实践把学生原有的束缚的思维激发开来并引导他们观察、并结合小学数学的学科特点和学动手操作使学生能辨认和区别出这两种图形。在学生≤≥浅一一≮．谈．生的年龄特征。对目前后进生有积极性普遍提高的基础上再去培养学生的逻辑思维能这么一个不同的认识。所谓小学力。让学生在这能重新找到自信。在这样的学习过程中生中的数学后进生是因为在前一学生会因为发现了自己的闪光点而树立信心并加大学个阶段的学习或者活动环节中这习的动力。些学生由于某些主观或客观因素三、认真反思不足的影响导致这个环节的学习或者这一点是很多教师都不肯承认或者不敢去尝试的解决问题的能力略逊其他同学一因为很多教师想肯定自己的“绝对优秀”老师的结论肯点在某些习题的解决过程中没能定是对的老师在学生面前肯定是优秀的来暂时维护达到老师预设的目标或要求这样自己的师面。在教学中由于教师抱有这样的观点所以一个群体的孩子被老师认为是后学生很难接受或者很难弥补学习中的漏洞。这样的现象进生。但是这些孩子的内心世界再次告诉我们作为老师我们应该反思我们的教学行和其他学生一样的甚至学习欲望为比如在四年级的《角的画法》的学习过程中教师根更加强烈需要得到老师的认可。据自己的精心备课在上面讲得滔滔不绝学生却昏昏如果可以的话希望给予他们表扬欲睡教师认真演范学生却可能拿着量角器无从下手和鼓励。所以根据这一特点笔这时我们就该反省我们的教学行为我们的教学重点是者就小学数学学习中所谓的后进掌握按指定度数画角的方法而教学难点是让学生按指生的转化谈以下几点看法：定度数正确画角。这时