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关于农村小学英语教学现状的剖析及对策获奖科研报告论文摘要：本文根据教学实践，指出了农村小学英语教学存在的几点问题，并对问题进行简要的剖析，提出相应的解决措施，以期望改善农村小学英语教学现状，提高英语教学质量。关键词：小学英语；农村；教学现状；对策00G632000B001002-766114-101-01随着基础教育改革的深入，小学英语教学已经成为基础教育的一个重要组成部分。但是，在农村尤其是经济欠发达山区，小学英语教学现状却不容乐观。虽然各地乡村小学逐步开设了英语课程，但是受师资水平、办学环境、教育理念等影响，农村小学英语教学只能完成课程实施的相关任务，与开设的目标还有很大距离，这严重影响了小学英语教学质量的提高。因此，如何改变农村小学英语教学现状成为迫在眉睫的问题。一、农村小学英语教学存在的问题1、英语教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。由于农村小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡村小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。2、教师业务素质较低。当前，在农村小学英语教学中，较突出的问题就是师资紧缺、专职教师较少、教学任务繁重。相关调查数据显示，有7成以上的农村小学教师身兼多职，在教英语的同时，还教其他课程，整体教学任务较繁重。另外，教师任教的年级跨度较大，班级较多，这在一定程度上影响了教师的教学质量。除此之外，农村小学英语教师综合素质总体偏低，多数英语教师并未真正受过专业的英语训练，缺乏英语文化的熏陶，语言技能较匮乏，在进行英语教学时方言夹杂的现象屡见不鲜，严重影响了英语的教学质量。3、课程地位不高。多数农村小学仍将数学、语文看成所谓的主科，而将英语看成副科，不重视英语的考试成绩。多数教师认为英语只要完成知识点的传授就可以，这样就导致农村小学英语教师缺少教学热情，不去思考灵活多变、新颖的教学方法。这样一来，小学英语课的设置就形同虚设，未能达到运用英语语言的目的；与此同时，学校将英语课程定位为“副科”也会严重影响家长对英语的认识。4、教学评价单一。在大多数农村小学，基本上是以学生考试成绩来衡量教师的业绩和学生的水平。现在许多小学英语试题缺乏语境，单纯语法题太多、太难，考试的内容和形式没有真正反映出小学英语的特点，大多数学生只会做几个选择题，“聋子英语”、“哑巴英语”是目前英语学习的现状。许多农村小学英语教师为了追求考试分数，让学生机械抄练、死记硬背，只要能写到试卷上即可，既加重了师生的负担，又使许多学生对英语学习逐渐丧失兴趣，失去了开设英语课的原本意义。二、提高农村小学英语教学质量的对策建1、改善英语教学条件。农村小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。2、加强农村小学师资队伍的建设。首先，针对农村小学英语师资普遍匮乏的情况，相关政府部门应积极鼓励青年教师到农村任教，或定期组织农村支教的活动，为农村小学教师注入新的活力。其次，还可适当提高农村小学教师的薪资待遇，优先考虑农村小学教师的评优评先以及职称评定等工作，以吸引更多的优秀教师到农村小学任教。再者，应加强农村小学英语教师的培训工作，定期举办英语培训活动，培训内容应充分体现小学英语教学的基础性、实效性以及应用性，并注意将教学技能与英语专业知识技能相结合，以切实有效提升小学英语教师的专业水平。3、提高英语课程地位。农村小学相比城市小学来说，学校自身不够重视英语，导致了家长和学生自身对英语的不重视。众所周知，态度决定行动，学生对英语的态度决定了他们学习英语的积极性自然不如学习数学、语文那么高。因此，学校应提高英语的课程地位，校领导应当给予英语高度重视，将英语从所谓的“副科”名单里拉出来，改变语文垄断晨读时间的现象，增加英语的晨读时间，开办更多关于英语的活动，从而增强小学生对英语的重视程度，改变学生的观念。同时，小学英语教师也应实现从只重完成“应试任务”到培养学生英语学习兴趣的转变。4、建立多元评价方法。首先，对不同层次的学生制定不同的形成性评价标准，可以采用小组评价和教师评价相结合，小组评价主要以参与英语学习的态度、积极性为依据。教师评价可根据回答问题情况、课内外作业、参与活动的表现力来进行。其次，制定不同的形成性评价内容。起始年级学生可以采