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浅谈初中数学“学困生”的成因及转化策略陕西省洋县东韩初中袁茂刚【摘要】文章分析数学“学困生”的成因探索转化策略：了解学生思想动态；家校合作转化学困生；教师加强学习对症下药合理实施教法、学法提高学生学习成绩学有所用。【关键词】数学教育数学学困生成因对策我校地处农村数学教育教学深受“学困生”的困扰。．转变教师片面追求高分而忽视学生的全面发展的理念分析数学“学困生”的成因：学生学习基础较差没有形成教师应做好差生的转化工作重视数学学困生不能良好的学习习惯；家庭教育不当受社会不良风气影响；教忽视、歧视学生。上课时要给他们充分的时间思考和回答师教育观念滞后教法不当。我通过自己多年的教学实践问题要能关心他们重点知识要细讲课堂要给他们交探索了一些方法现在与大家交流。流发言的机会。一．加强进修学习提高教师的教学水平、数学“学困生”形成的原因．学生自身原因教师要加强学习先进的教育教学理念先进的教法、小学阶段的数学学习基础较差没有形成良好的学习学法。教师须树立“以人为本”的教育新理念对学生能习惯。上初中以后上课不认真听讲不记公式、定理不够进行客观的评价教育学生树立正确的人生观和价值观。记笔记哪怕最简单的计算也要用计算器。由于学习成绩近几年国家很重视教师的业务进修不断组织“名师大篷差因此对学习失去信心。车”培训教师。县教育局教研室也组织赛教加强名师经．教师的教育教学理念滞后、教法不当验交流。学校也组织各种提高教师能力的“教研活动”编教师的教育教学理念滞后辑校本教材鼓励教师再进修要不断地提高教师的业务教师在思想上轻视数学学困生认为学习数学要有天水平提高教学水平。赋只重视学习优、中等生忽视甚至歧视学困生对学．做好家校合作转化数学“学困生”困生失去信心和耐心。课堂上教师总让成绩好的学生回学校应密切联系当地政府、公安机关