浅谈“问题教学法”在初中语文教学中的运用.pdf

新校园沦教学研究浅谈“问题教学法在初中语文教学中的运用王培丽安溪恒兴中学福建泉州初中语文教学不仅要传授汉语言的字、词、句、段、篇及语练把春天的美景放在了一个整体中去理解和感悟学生不仅法、逻辑、修辞等多方面的知识而且要培养学生听、说、读、写找到了“美”还自主归纳了景物的特点。在赏美过程中学生在等方面的能力还要进行健康的思想教育和情感的陶冶。阅读文本的基础上生成了美的“画面”。然而初中语文教学的客观现实总是不能令人乐观：教学第二适时转到以学生发现问题为主的模式让学生自主的投入与产出太不成比例程式化的套路死死束缚着教师的手探究自觉提出问题。在语文教学中运用问题教学法开始由脚课堂效益不高。在新课程改革的语文教学中要提高语文教教师提出问题引导学生的学习思路但要使学生的语文能力学的效益必须要冲破这套程式。笔者认为突破口在于运用好得到提升能独立地进行听、说、读、写就必须培养起学生自己“问题教学法”。发现问题、提出问题、解决问题的习惯。一、“问题教学法”的理论依据教师要解放思想转变观念使师生互动贯穿课堂本身。“问题教学法”并不是在新课程改革中才提出来的新概念教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识而是而是早已有之的并且已经形成了较为完整的理论体系。问题发展思维。”课堂上以学生为中心充分发挥学生的主动性、教学法的创始人是杜威。杜威反对传统教育中学生消极被动地积极性和创造性让学生通过阅读学习提出不懂的问题教师接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学对学生提出的问题进行归类然后组织学生讨论问题点拨学模式把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题生理解问题使学生敢想、敢问。如在教学《羚羊木雕》一课时的过程其基本步骤是：教学生从标题入手看看能提出什么问题。学生畅所欲言提第一学生必须感觉到困难最好是他在