浅议小说细节的艺术功能.pdf

中含有大量的思维能力与创新能力培养的因索如能正确地积极地加“引导可以极大地促进学生创造力的发展和素质的提高一、鼓威学生太胆放飞想象的翅膀黑格尔曾经说过：想象是最美丽的花朵。”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切想象力是科学研究中的实在因素。“语文教学只有把每堂课都作为学生创造探索的历程才能敞开学生的心扉放飞学生的思路启发学生的灵性才会达到“处姓是创造之地天天是创造之时人人是创造之人”的境界。在语文阅读教学中我们鼓励学生放开思维空间大胆联想和想象。如在教学散文《春》时．让学生联想描写春景的大量诗词名句：日出江花红胜火春来江水绿如蓝等。讲苏轼词《水调歌头明月几时有》．让学生联想李白以明月寄欢悦之情的诗句“雁引愁心去山衔好月来”以明月寄幽寂之情的诗句“我歌月徘徊我舞影零乱等。教古文《五人墓碑记》中的五人“意气扬扬”“谈笑而死”让学生联想文天祥“人生自古谁无死．留取丹心照汗青”的民族气节．联想谭嗣同“我自横刀向天笑去留肝胆两昆仑的壮烈情怀。总之我们根据文章不同的人物、不同情节和情境引导学生进行台情台理、丰富多彩的假设性联想和想象打开了学生的思路开阔了学生的视野开发了学生创造性思维的潜力。二、鼓励学生质疑多问．敢疑善问质疑是科学发现的起点是剖造性的前提爱因斯坦对他何以能成功的回答是：“我没有什么特别的才能不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”教师要善于激疑、释疑不要把所有问题讲解得清清楚楚要留给学生思考和质疑的空间。在语文阅读教学中我们努力让学生把疑问一个个提出来叉一个个解决力争傲到举一反三触类旁通。对于学生所提出的问题．不臂质量如何我们都从积极的方面加以引导和肯定尊重学生从而调动了学生创新的积极性和主动性。有一位学生在阅读了茅盾先生的《谈水浒的人物和结构》一文后写道：茅盾先生说施耐庵善于从骱级意识描写人物。对此我深感疑惑。“阶级阶级意识”最早是由马克思提出来的。施耐庵是元末明初人比马克思几乎早了五个多世纪因此施耐庵头脑中是否有阶级意识”就很值得怀疑更何况茅盾先生称其“善于为之呢“善于”者