低年级学生良好行为行为习惯的培养.doc

低年级学生良好行为习惯的培养[摘要]学生的良好行为习惯是在长期的、反复的训练中形成的。尤其是低年级学生年龄小，知识少，行为习惯正处于形成之中，培养低年级学生的良好行为习惯是我们教师班务工作的重点。笔者总结了多年的教学经验，介绍了培养低年级学生良好行为习惯的一些做法。英国哲学家培根说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。班主任重视学生良好行为习惯的培养，是提高整个教育教学质量的重要环节之一。俗话说：“嫩枝易弯也易直”，这说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性，良好的行为习惯也是在长期的、反复的训练中形成的。实践证明，行为习惯的训练要从小抓、尽早抓，他们年龄小，知识少，行为习惯正处于形成之中，可塑性大，可变性强。由此看来，行为习惯的培养应该成为低年级班务工作的重点，因为良好的行为习惯是学生搞好学习的保障1儿歌训练，规范行为儿童行为习惯的产生，往往是不自觉的，需要时时提醒，及时规范。根据低年级的特点，我采用了儿歌训练的方法。每次上课铃声刚一响，学生走进教室后，由文艺委员领着全体学生边拍手边唱儿歌：“上课铃声响，快快进课堂。起立要站直，坐正不乱晃。不做小动作，专心来听讲，发言先举手，回答不乱抢。”儿歌唱完，教室里面很安静，同学们很快由课间娱乐进入课堂学习状态。这就使这一节课有一个良好的开端。在课中如果发现学生坐姿不端正，又可以用下面的儿歌进行诱导：“腰伸直，手放好。挺起胸，抬起头，两眼向前看。”这种形式，儿童乐于接受，而且容易产生群体影响的效应。2、因材施教，引导行为提高学生的道德认识是导行的关键。我们对学生每当提出一项行为的规范化要求时，都注意通过思想品德课教学做好充分的说理教育工作。例如，在开展“争做一个不打扰别人的好孩子”活动，我结合二年级思想品德课第三册第十一课《不打扰别人》教学，主要以劝导的方式表达出不打扰别人工作、学习和休息为主题的，为了激发学生的兴趣，记住课文的内容，我在讲授本课时，可先从图入手，采用一问一答加以讨论的方式进行教学。让学生分辨事理。再结合学生的行为习惯，就地取材，导入我们的课堂。比如：同学们正聚精会神地听老师讲课，突然，有同学大呼小叫地说：“老师，我的橡皮找不到了”或“我的铅笔被谁弄断了”等等琐事。同学们说一说，这个学生的行为好不好呢？同学们肯定地说：“不好。”趁此机会就事论事借题发挥，我又问：“那为什么不好啊？”同学们议论纷纷，有的举手说：“会打扰老师讲课。”有的说：“会影响同学们听课，分散注意力。”这时，老师分别给予肯定和表扬，结合例子讲明道理。通过这一具体的行为指导，也教育学生要心中有他人，为他人着想，为自己身边的亲人、邻居、老师、同学着想。懂得不打扰别人的好处和打扰别人的坏处，提高学生的自觉3、开展“竞赛”，纠正行为为了使学生的思想情感与学生的日常行为规范的实施有机的结合起来，对那些积习太多、大错不犯、小错不断的学生，引导他们和校规校纪，自我衡量，自我评价，自我记录，逐步认识，进而克服自身的积习和缺点，把加强养成教育纳入教育教学常规管理之中，开展“竞赛”进行制度导行，使之逐步走上制度化、规范化。全员参与，采取“量化考核制”，把日常涌现出的好人好事，坏人坏事，全面细致地进行考核，坚持一天一记录，一周一汇报，并在每周一的班会课上，引导学生将自己一周的行为对照“常规”进行检查、互评。对表现突出的给予表扬和奖励，获奖结果记载在“夺红旗、戴红花”相应栏内。这种评比奖励方式增加了学生获奖的机会，使每个学生都能充分展示自己的优点。此法无声胜有声，无形中使学生们的日常行为规范得到落实，在一定程度上激发了学生们自制的意识。这种导行制度有效地促使学生自觉地遵守行为规范，养成良好的道德行为和习惯。4、教师寄语，激励行为班主任工作千头万绪，但首要一条是必须规范好学生日常行为。优秀学生需要肯定，后进生的缺点错误也要及时加以纠正。但如果把这一切仅仅停留在口头上，那么对于学生来说，往往会成为“过眼烟云”，收效难以持久。据此，我在班上开展了“送你一句话”的活动。对优秀生，我常写“你真棒！”、“好极了”、“你很了不起，这次又得了红花！”等语句，有时还加上勤学的格言一并送给他们；对差一点的学生，常用“你又有进步了！”“别灰心，下一次再来！”同学们收到这一特殊的礼物之后，表现各异：有的惊喜、有的沉思、有的暗下决心……其心动，其行为必变。5、开展活动，加强行为行为规范养成教育，不仅在课堂教学中严抓之外，还应该开展丰富多彩的活动来训练和加强。《小学生日常行为规范》要求学生从心里领会和接受，懂得行为规范不仅是自身发展的需