浅析语文课堂教学有效提问的艺术.pdf

中学课辅导年月浅新语文课堂教学有效提问的艺术张旭辉摘要：在语文课堂教学中提问不只是一种教学方法也是一的过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣种比较复杂的教学艺术。在本文中笔者从提出时机要有针对性、味这关键是在于教师结合教材实际抓住突破口把它转化成学提问内容要有趣味性、提问方式要有灵活性三个方面提出自己的生感兴趣的“问”。看法以期达到提高语文课堂教学有效提问艺术的目的。三、提问方式要有灵活性关键词：有效提问；艺术性；教学感悟课堂的提问如果只是一味地直来直去启发性就不强久而久之学生对这样的提问会感到索然无味。假如我们把问题以“曲中囤分类号：文献标识码：文章编号：——问”、“活问”的方式提出就能使学生开动脑筋如《小橘灯》一文一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低大部分可中写道：我低声问：“你家还有什么人”她说：“现在没有什么人以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若我爸爸到外面去了⋯⋯”如果让学生分析小姑娘话没说完的原不熟谙发问的技巧他的教学工作是不易收到成效的。”由此可因可以这样问：“小姑娘话没说完就停住是不是她不知道爸爸见提问不只是一种教学方法也是一种比较复杂的教学艺术。到哪里去了呢”当学生给予否定回答时又继续问：“既然知道爸然而在实际教学中有部分教师由于没有抓准提问的契机爸的去处为什么不直说”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不或者不懂提问的艺术出现了不少提问的误区。如：提问过于简方便说”在这个时候教师就可以提出关键的一问：“文章这样写单没有思考价值；提出的问题空泛、难度大；提问过于急于求成；小姑娘表现了她怎样的性格特点呢”很明显因为有了前面第提问没有新意雷同提问。以上种种对促进学生思考、引导学生一处的“曲问”学生是比较容易理解小姑娘在此处“机警、乐观”关注课文是无甚益处的。那么如何避免冗余提问增强课堂提问的性格特点的。所以说这种要拐个弯才能找到答案的问法不仅的有效性呢下面笔者谈谈自己的一些教学感悟：能激起