2015711绿之韵李艳青.doc

散文诵读培训体会结束了一学期的教学工作，带着轻松的心情迎来了经典诵读班的第三次培训，本次为我们培训的是朗诵专家臧文淑老师，臧老师是一位朗诵根底深厚，同时也是一位幽默的老师，一天的时间在臧老师幽默、专业、博学的培训中，满载而归。首先臧老师带我们了解散文的概念。“散文”的概念最早出自中国的佛教徒之口，先秦时期，包括诸子散文和历史散文。两汉时期，西汉时期的司马迁的《史记》把传记散文推到了前所未有的高峰。唐宋时期，在古文运动的推动下，散文的写法日益繁复，出现了文学散文，产生了不少优秀的山水游记、寓言、传记、杂文等作品，著名的“唐宋八大家”也在此时涌现。明代时期，先有“七子”以拟古为主，后有唐宋派主张作品“皆自胸中流出”，较为有名的是归有光。而现代散文、运用白话文写作，因而平易浅显得多。作家在散文里表现的个性比从前的散文来得强。现代散文的作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会，一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，正是现代散文的特征。听了臧老师系统全面的讲解，对散文有了升入的了解，不得不为臧老师的博学及认真的态度点赞。其次，认识到散文诵读在语文教学中的重要性1.散文诵读能够有助于深刻地体味散文所抒发的鲜明独特的思想感情。这也是在散文诗的教学中，通过诵读训练所应达到的基本目标之一。我们常说作家在创作时总是披情入文，散文诗的思想感情又是通过作者塑造的丰富的艺术形象来展示的。学生在诵读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好像成了读者自己的语言。与此同时，学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体——艺术形象。2.散文诵读能够增强对散文诗含蓄美和形象美的感受能力。反复诵读对于理解文章含义所起的重要作用。教师在课堂教学过程中，特别是在教学精美的散文诗时，只有指导学生反复地诵读，才能让学生将文章中隽永的意境，深厚的蕴涵更好地品味出来，从而更好地欣赏到文章的含蓄美。最后汲取了散文诵读的技巧。停顿是句子内部、句子之间或段落之间声音的间歇，是朗读必须掌握的技巧。课文所表达内容由思想感情决定的快与慢、抑与仰、轻与重、虚与实等回环交替的声音形式，就是节奏。散文的感情基调，可造成六种节奏类型：轻快型，多仰少抑，多轻少重，轻快欢畅；凝重型，语势平缓，多抑少仰，声音强而有里；低沉型，语势压抑沉重，声音缓慢偏暗；高亢型，语势高昂，步步推进，声音响亮豪迈；舒缓型，多扬少坠，气长而稳，声音清亮舒展；紧张型，多扬少抑，多重少轻，紧张急促，气促音短。一篇散文的基本节奏是就全局性、整体性而言的，并不是每一句话都符合。了解了一篇文章的节奏类型，还必须进一步掌握此类型的节奏转换方法，这些转换在朗读中往往是综合重叠使用的。句调是指诵读散文时句子的高低机升降变化。有了这些变化，就能准确细致地表达不同的语气和感情，并能使语言富有音乐美。在朗诵中还要注意重音的把握，重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。一般表现为加大音量，增加高音，延长时间，但有时要重音轻读。臧老师说“读出声来，是热闹；读出味来，是理解；读出泪来，是情感。”让我们领悟了诵读的真谛。