学习《教育中的师幼互动》有感--王丽清.docx

学习《教育中的师幼互动》有感--王丽清“师幼互动”是近几年在学前教育中提出的一种教育观念，特别是在新《新纲要》中，更是多处体现出师幼互动的教育理念，如“建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体的生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。“师幼互动”作为幼儿园教育的基本表现形态，存在与幼儿一日生活中，表现在幼儿教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。“师幼互动”应渗透在幼儿的日常生活中的各个领域，特别是在幼儿园的教学活动中，教师时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心，使幼儿积极表现自己的长处，让每一位幼儿在师幼互动中愉快成长。在语言活动中，要注重让幼儿在自己喜爱和熟悉的活动背景中，运用自己的语言，自主的表现表达。这样的活动，非常有利于培养幼儿的自主性，积极性和创造性。现代的幼儿教育已从原先单纯的教师教、幼儿学，向师生、生生互动互学方向发展。在活动中，提供能吸引幼儿注意的环境和操作材料，同时，观察幼儿在活动中的表现，开展多角度和多层面等有效的师幼互动，从而有效地提高教育活动的质量。教师需要做到细心观察，耐心倾听幼儿的语言，了解他们关心的问题，自然介入的时候，顺应幼儿的思维方式，语言特点，并且给予适当的点拨，这样才会被幼儿接受，成为他们中的一员，让他们在自然的状态中学习到有益的语言经验。在数学活动中，教师与幼儿建立起一种积极有效的互动，才能调动幼儿数学学习的主动性与积极性，从而培养幼儿自主学习的意识与创新思维，为幼儿的终身学习打下良好基础。幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的问题情境中发生的。当幼儿对所提供的数学操作材料感到困惑或无趣时，教师若能巧妙地创设问题型情境，让幼儿与环境互动，就能有效激发幼儿的学习兴趣。并尝试在数学活动的设计中，结合幼儿的兴趣点及年龄特点创编一定的故事情境，从而使幼儿在有趣的故事情节中，萌发操作材料的愿望。同时借助各种有趣的数学智力游戏,提高思维的敏捷性以及综合运用数学知识解决问题的能力。这种游戏可以借助幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的有效互动，并通过情境式、语言式、操作式等多种途径和方法进行。所以在数学教学活动中，教师不仅要提供给幼儿创造的时空，使求知的过程成为不断改造的过程，让幼儿在探索中发现问题、解决问题，获得创造力，通过有效的师幼互动，在情境创设、情感支持、平等交流中，激发幼儿探索的兴趣与愿望。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。因此，在区域活动中，恰到好处的师幼互动是非常重要的。当孩子活动时，教师就是孩子的最佳观众和听众，倾听孩子的交流，观察孩子的表现；当孩子对活动规则模糊和不清时，教师要耐心示范引导，帮孩子逐步建立规则意识；当孩子在活动中兴趣减退或转移时，教师应成为孩子的玩伴，用激情感染孩子，激发孩子活动兴趣；当孩子遇到困难时，教师是孩子的合作者和支持者，为孩子搭建起通往成功的桥梁；当孩子在探索、尝试的过程中，教师以引导和鼓励的方式，鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式，帮助孩子提高操作水平……有了教师细致的观察，才能了解幼儿的活动情况，并适时作出调整；有了教师及时指导，幼儿区域活动水平才会显著提高，并朝着健康的方向发展。兴趣是最好的老师。在一日活动各环节、各种教学活动中多利用情感交流，只有在相互信任、尊重的基础上，才会把自己的想法向对方进行表达，进行相互的交流。情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。维果茨基提出：教育实际上就是在成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知。因此，教师与幼儿之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，得到健康成长。