浅析中学语文古典诗歌教学.pdf

秘衙中学语文古典诗歌教学◇崔清霞古典诗歌是中国文化中的瑰宝是是诗人对人生、社会的独特感悟。由于中国文学中的奇葩。一首首闪耀着智他们自身所受教育、个人性格、自身际慧、散发着美丽光辉的诗歌对陶冶学遇和时代背景的不同作品的风格也迥生的情操、滋润学生的心灵提高学生然不同；同一个作家在不同时期作品的文学修养起着非常重要的作用。正的内容和风格也不尽相同。如李元洛所说：“美人之光可以养如“诗仙”李白豪放不羁、任侠目；诗人之诗可以养心。”旷达身处盛唐深受道教思想的濡但是由于古典诗歌的时代久远染形成了他“清新飘逸”的浪漫主与学生的经历、生活相差甚大加之传义诗风。“诗圣”杜甫人生经历坎统教学中对古诗重分析轻朗读重记坷深受儒家思想的浸染身处唐朝由忆轻感悟重结果轻过程重讲解轻自盛而衰的时期自然有了他“沉郁顿学使得诗歌的美感丧失殆尽让学生挫”的现实主义诗风。北宋“豪放派”对一首首充满灵性的古典诗歌敬而远词人苏东坡由于受儒佛道思想的影之。响再加上多次被贬的为官经历、旷达诗歌以其自身的抒情性语言凝练的个性造就了苏词特有的乐观和旷性、形象性和音韵性等明显区别于其达。南宋“豪放派”词人辛弃疾由于他文体。初中语文新课标指出：“诵读独特的从军经历从其词作中我们不仅古代诗词有意识地在积累、感悟和运领略到了文人的悲愤更多感受到的是用中提高自己的欣赏品位和审美情金戈铁马的武将的慷慨之情。南宋“婉趣。”因此在教学中我们要根据诗约派”词人李清照其风格因为国破家歌的规律和特点来解读鉴赏。亡而大变——前期温柔欢快后期沉郁一、知人论世走近诗歌悲凉。所以说“知人论世”对学生走