培养学生外语语言综合运用能力.doc

如何培养学生外语语言综合运用能力素质教育提出“以培养学生能力为主”的原则，而语言综合运用能力就是其中一种能力。英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力，它的形成是学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的综合体。在学校如何来培养学生的外语语言综合运用能力呢？我认为：一、抓基础是关键。任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。很难想像一个人，连“you”都不会说，还能说出“Iloveyou.”这句话。外语语言学习也是一样，首先得让学生说得来单词，在此基础上记忆句型;记得越多句型，说话时也就游刃有余。二、创设情景多运用外语语言是个重点。英语是一门实用性很强的工具性学科；学了后，要创设生活情景让学生多运用外语语言。可以小组共同对话，可以一人演一人说，还可以自己边演边说，甚至可以创设外语角，让学生在生活中或实在的活动中运用语言，体会学好外语语言的喜悦心情。三、调动积极的情感态度，主动学习外语语言是个难点。我们在教学中，或许会有这样的感悟：有一些学生在刚刚学习英语的时候，积极性非常高，有激烈的表现和表达欲望，但在一学期、两学期之后，其态度会越来越木然。我认为：这种现象是我们在教学中必须接受的现实，因此，教师在教学中，首先做到的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成稳定的学习动机，学生的积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、不厌其烦的反复指导……只有以教师的爱心才能唤起学生的学习英语的自信心。比如：在学习词汇的时候，同学为了使学过的词汇能有效的积累起来，有些老师指导学生自制了一个“手掌册”——单词卡片，正面是单词拼写，反面是汉语释义或图片，在学生有空闲的时候，便可随时随地拿出“手掌册”进行再认。学生单词关过了，句型也记多了，运用语言也熟练了，敢说也敢学了，真正作到二级目标中提出的：“要有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等，要乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。”