九年级物理全册 15.2 电流和电路教学设计 （新版）新人教版.doc

《电流和电路》教学设计一、教材分析本节内容包括电流、电路和电路图三个部分其中电流概念十分抽象电流的学习也直接影响到电压、电阻乃至后续的欧姆定律的学习属本节内容难点教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍为学生了解电流概念做了铺垫。为降低学习梯度教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点让学生在“电流”的学习中侧重其应用而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。另外义务教育物理课程标准对本节知识也要求“知道电流从能量的角度认识电源和用电器的作用会读、会画简单的电路图”。所以教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性而是尽可能多的联系生活实际通过多个“想想做做”等实验活动使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识学会电路元件符号和规范的电路图画法从而有效践行“从生活走向物理从物理走向社会”的课程理念。二、学习者分析初二学生对电有一定的感性认识但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验对“电流和电路”的认识更是不明确不具体。初中生正处于心智的迅速成长阶段对新知识、新事物有着强烈的求知欲对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡思维常常与感性经验直接相联系因此需要创设情境尽可能多的联系生活设计学生活动在活动中思维在活动中学习。三、教学策略根据对教材和学习者的特征分析本节课教学设计的基本策略是：适应学生的认知发展特点注重知识的形成过程。将学生已有的认知从生活经验上升为学科知识围绕学生的学习需求设计学习任务。本节课设计以学生探究活动贯穿始终让学生在活动中层层递进完成学习任务。首先以夜景图片为情景提出问题引入课题。然后通过连续四个层层递进的学习活动分组进行实验：先组织学生“想想做做”让小灯泡发光获得“电路的组成和电流的形成”的知识；然后通过让LED灯发光的分组实验获得“电流具有方向性”的结论。接着通过画电路逐步过渡到画电路图提出电路元件符号和电路图的方法。最后在知识形成的基础上迁移拓展——让学生动手拆装“海宝”小电风扇认识“海宝”小电风扇的电路和画出“海宝”小电风扇的电路图。教学流程设计如下：夜景图片情景导入活动一让小灯泡亮起来电路的组成电流的形成活动二让LED灯亮起来电流的方向活动三画电路电路图活动四拆装电风扇四、重点与难点1、教学重点：知道电流和电路会画简单的电路图。2、教学难点：电流的形成和方向。五、教学目标1、知识与技能（1）初步认识电流电路和电路图。（2）知道电源和用电器。（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2、过程与方法（1）经历简单的电路连接观察实验现象得出学科知识。（2）连接电路认识电路和电流体会“从生活走向物理”的科学探究方法。3、情感态度与价值观（1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题体会科学方法、锻炼探究能力。（2）用符号表示电路中的元件绘制简单的电路图领悟物理学科知识的美。六、教学用具准备1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇；2、学具：（2人一组）电池小灯泡、开关、导线、二极管、小电风扇。七、教学过程设计1、创设情境引入新课课件展示：芜湖重庆两地的夜景图片。分析：通过具有家乡乡土气息的夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感通过师生交流逐步引入关于电的课题《电流和电路》。2、活动探究新课教学（1）活动1让小灯泡亮起来①教师出示一只小灯泡提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？”分析：连接电路是学生要掌握的基本技能初二学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些有趣的现象所吸引而忘记了探究的目的和对象不深入思考问题的本质这是探究成功的最大阻力。因此通过小组比赛的活动调动学生的活跃思维是探究成功的保证。②学生动手连接电路小组互相合作。分析：学生亲身体验感受实验带来的乐趣。同时及时对学生实验进行评估有效的评估是实验的重要环节不仅让学生顺利形成知识更有利于培养学生的实验能力和良好的实验习惯。在实验过程中提倡那些先让灯亮起来的小组帮助灯没亮起来的小组体现了合作、互助的精神。（学生连接可能有不同的方案如果有针对学生的生成组织学生交流讨论。）③以学生连接的电路为例引导学生得出电路的组成和各元件的作用。分析：电路元件学生有充分的感性认识电路元件的作用学生也有一定的体验因此本节内容稍作引导学生能自主掌握。④引导学生思考建立电流的概念。分析：电流的概念非常抽象对于初中生只要了解“电荷的定向移动形成电流”即可。先提出问题：“闭合开关灯泡亮了为什么？”激发学生对产生实验现象的原因进行思考；再通过动画和讲解帮助学生建立电流形成的模型以便理解电流的概念。（2）活动2