如何促进小学生数学思维的发展.doc

如何促进小学生数学思维的发展邮编：单位名称：姓名：职务：职称：联系电话摘要：数学教学的首要目的就是发展学生的思维能力。只有掌握了科学的思维方法，形成良好的思维品质，具有独立思考和正确判断的能力，才达到了这一首要目标。而学生思维的积极性来源于良好的学习环境、浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，根据小学生认知心理的特点，挖掘教材的智力因素，采用科学的方法，已达到学生思维的发展。关键词：环境情趣操作思维发展思维是人类大脑对客观事物进行间接的概括和反映，反映的是从事物一般性到内部联系的规律性。劳厄曾说：教育，重要的不是获得知识，而是发展思维能力。现代教育理论也告诉我们：数学教学的首要目的就是发展学生的思维能力。只有掌握了科学的思维方法，形成良好的思维品质，具有独立思考和正确判断的能力，才达到了这一首要目标。而学生思维的积极性来源于浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，教师应充分挖掘教材的智力因素，根据小学生认知心理的特点，采用科学的方法，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，启开思维之扉，让思维纵横驰骋。一、营造良好环境，促进学生思维的发展。在课堂教学中，教师应根据学生不同的年龄层次，不同教学内容，及时创设不同层次的思维环境、情境，让学生在良好的教学环境中，进行有意义的数学思维活动。在这一教学情境、氛围过程中，教师应该蹲下身子和学生处在同一高度进行平等的交流，互为补充，优秀的教师善于把成绩归于学生，把不足、失误归于教师，教学是民主的，让学生知情意三者融为一体，发挥学生最佳的思维发展的“场效应”。这种教学氛围的创设不能简单地理解为课堂教学的引入，而要贯彻整个数学教学活动的全过程。例如教学“乘法的初步认识”时，我先给每个小组（5个小组）发小红花(每组2朵)，然后让学生分组讨论在本班可以发到几朵、如何计算。讨论后这样汇报列式：2+2+2+2+2=10(朵)。于是我紧跟着问：全班43人老师共发掉多少朵，又该怎样列式?有学生回答：“43个学生的红花加一起。”马上有学生反对：“43个2相加列出的算式太长了！”于是我接着说：“今天我们就学习一种新的计算方法，这种方法会把“43个2相加的算式变得很短。你们想不想学?”就这样利用学生的好奇心，使学生兴趣盎然地投入到新知识的探索中。在这种积极思维状态下,学生对知识的获取就变得轻而易举了。二、激发学习情趣，诱发学生思维发展。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。从心理学角度讲，情趣是学生“兴趣链”的起始环节，相当重要。没有这种教学情趣，学生的学习兴趣乏味，思维发展也不可能持久，因此我们要善于通过新颖的教学方法，生动的教学内容来唤起学生思维欲望。教师教学中的“生趣”目的，在于激发学生的“兴趣”，激发学生的思维情趣，促进学生思维的发展。例如：如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用小圆片个数表示每人分到的月饼个数。学生很快就拿出两个小圆片。教师接着说：现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用小圆片表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学就把小圆片对折成半，问他表示什么？学生却回答不出来。这时，我就问：有没有兴趣解决这样的问题呢？这就把学生的学习欲望集中到课堂上来，从而激发学生的学习积极性，调动了学生的思维。三、重视动手操作，激发学生思维发展。在传统的数学教学中，一般是教师在按照教材固有的知识结构，按照单向的思维方式从题目的条件和结论出发去分析和解决问题。学生长期按照这种方法去思考问题会形成思维定势，严重地压抑了学生思维能力的开发。因此，我们在数学教学中可根据课堂教学内容的特点，采用实践操作法、质疑探究法等以学生动手动脑为主的主体性探究活动。例如教学“圆的侧面积”时，我和学生制作一起制作一个无底面的圆柱体，然后沿着高剪开，展开后得到一个长方形，让学生仔细观察讨论圆柱体的周长与长方形的长，圆柱体的高与长方形的宽有什么关系。学生不然发现“圆柱体的周长等于长方形的长，圆柱体的高等于长方形的宽”，从而得到侧面积等于底面周长乘以高。这样利用学生的好奇心，使学生兴趣盎然地动手操作，全身心地投入到新知识的探索中。让学生在愉快的活动中通过对感性材料的观察、操作、比较、分析，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识结论建立在动态的思考之上。四、充分挖掘教材，促进深化学生思维发展。培养学生思维能力，是数学教学重要的一个目标，其中影响思维质量的重要因素之一就是思维素材。这就要求老师把握教材的编排特点，找准讲练的重点，挖掘教材内部蕴含的智力因素，发展学生思维的深刻性。教学中注重引导学生突破难点的同时，又让学生多思、多议，理解知识、概念之间的内在联系，是学生对学习素材感兴趣，产生主动地学习愿望，促进学生主动探索，合作交流。同事教