数学教学中学生主动探究能力的培养.pdf

＼教学园地＼数学教学中学生主动探究能力的培养万宪玲教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力并使学习成为一种思索活动。小学数学教学改革的根本出路在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间通过教师必要的启发诱导填补空缺引导学生在思考中掌握知识在掌握知识中发展自己的思维能力。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程使学生的能力得到发展。学习方式上进行合作学习、探究性学习一题多解、一题多思、一题多变诱导学生从不同角度、生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样不同侧面思考和寻找答案产生尽可能多、尽可能新、尽学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和可能独特的解题方法其中开放题的设计、“开放性”提价值观的形成也很重要。在传统的学习观中这个问题长问对培养学生思维的灵活、深刻性从而塑造灵活性人期被忽视虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措格尤为重要。施但是由于既定的学习环境和学习方式问题很难从根如教学“圆的面积”时笔者注意问题设计的“开放本上解决。在传统的学习环境中虽然几十个人在一个教性”。课前先让学生根据自己的喜好把硬纸圆片等分剪成室里学习但学习方式却是个体的、封闭的听课、理解、个、个、个⋯⋯小扇形让学生拼成近似的长方形做作业、考试除了与教师的单线联系之外缺少横向通过寻找联系推导出公式。这时笔者别出心裁提出的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式尤其是学这样一个问题：“如果不拼成近似的长方形你们还能拼习的激烈竞争容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻成别的图形同样推导出圆面积的计算公式吗”这～问的性格这方面的教训很多甚至发生许多悲剧其根源题极大地激发了学生的学习兴趣他们纷纷动手实验大在哪里除了品德教育、人格修养的因素之外与这样的胆求证拼出近似的平行四边形、近似的三角形、近似的学习