“微课”---创新的教学模式与设计.doc

“微课”---创新的教学模式与设计摘要：微课，是媒体应用于教学而产生的全新应用形式，本文阐述了微课的教学模式与设计，通过“微课”教学可以提高教学效率，激发老师积极参与课改，促进整个学校课堂教学改革的深入开展。关键词：微课创新教学模式与设计最近，我校组织了关于“微课”教学模式与设计方面的培训，自己又在网络上查询了关于“微课”教学方面的一些知识，让我初步对这种新兴的教学方式有了一定的了解：微课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。一、什么是微课“微课”的全称-----“微型视频课程”，是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，它不能代替课堂的新知识教学。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。二、微课的特点在我国率先提出微课的是佛山市教育局的胡铁生，他总结微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。微课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节内容的某一个方面，它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。三、微课的制作要求微课的知识点应足够细，五分钟内能够讲解透彻；一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文建议为5-6页。四、微课教学模式传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“布道者”，而微课教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐的课堂氛围。根据教学设计的原理和方法，结合教学技能训练的特点，微课教学的教学设计模式可分为三个阶段：（一）前期分析包括钻研教学大纲和教材、教学内容分析、学习者分析、教学目标和训练目标的阐明。（二）教学策略的确定涉及课堂教学策略和教学技能策略的设计（其中包括了教学方法的选择和组织、教师活动的设计、教学技能训练的设计、学生学习活动的设计、教学媒体的选择和制作）。（三）微课的教学设计成果试行、评价、修改微课教学环节的同课异构，教师可以根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，自己设计教学模式和教学方法，自己把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师要对此课进行听课，课后，教师们对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。五、微课教学形式设计通过微课的教学形式设计，教师在教学中利用教学方式科学化、合理化、多样化，引导学生“自主、合作、探究”学习，达成新课标“三维统一”的要求，围绕主题，提出问题和要求，促进师生相互交流意见，突出学习过程的互动性和探究性的特点，激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。教师教学方式不再单纯接受性学习为主，致力于让学生掌握知识，因而教学中讲究知识体系的严密，追求课堂结构的完整，流畅，自主学习、小组合作学习、探究性学习。如：我在课堂教学健美操2*8拍队形变化的创编的设计中就采用了（1）通过播放视频直观形象的演示来吸引学生的眼球；（2）分小组在小骨干的带领下，采用探究式学习法，大胆地发挥她们的想象，创编出富有新意的健美操2*8拍的队形变化；（3）在创编后各小组在全体学生面前进行队形创编的表演，并引导学生进行自评和互评。通过这些教学方法，可以培养学生自主学习、相互合作的意识，体验与她人协作创造成功的喜悦。更好的让学生掌握获取知识的方法，经历学习的过程，并从中体验探究、发展、创造的乐趣，因而课堂上变得民主、开放，允许并鼓励学生自由发表自己的意见；允许学生按照自己喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许学生随时向教师、同学质疑，所以学生学得主动、学得开心。课后，我根据自身的教学结果，撰写了教学反思，以便更好的总结教学实践的经验与收获。通过微课这一活动的开展，学生学习的兴趣有了明显的提高，也提高了课堂的学习效果，更有利于教师通过集体对个人的品评、与他人的比较找到自己的优势和劣势，引导教师进一步深入地研究教材、研究课堂、研究学生，让教师关注课堂中的一个个细节，关注教学过程中的一个个细节，帮助教师沉下心来，相互借鉴，共同提高，从而促进整个学校课堂教学改革的深入开展。参考文献：[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].《电化教育研究》,2011年第10期[2]李晓玲.佛山市教育局全国首创“微课堂”HYPERLINK"http://epaper.c