小学科学教学存在的问题及对策.pdf

设小学科学教学存在的问题及对策河北省新乐市正莫小学黄京卫我是一位基层的小学科学教师听了许多节科学课发现在小学科学教造性教学也只是理想化的形式也只能养成自由散漫的不良风气。学中存在着一些问题值得小学科学教师引起重视。四、过分注重过程评价。忽视结果评价一、过分强调趣昧性、游戏性。忽视知识和技能的训练科学课程的教学评价其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况。有的科学教师误以为强调主体教学、快乐教学等就可以不讲究基础知以利于改进教学促进学习最终实现课程宗旨即提高每个学生的科学素识和基本技能的教学一味以游戏代替教材以学生的兴趣取代知识和技能养。这样的评价不同于传统的评价～一单纯由教师对学生的学业成绩进行的教学。分等排队的做法势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方例如：一位科学教师上‘声音的产生》教学设计合理体现了课改的精面的一系列变化。神；教学准备充分准备了各种各样的学具和教具；教学游戏多吹、拉、弹、科学探究方面应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维唱俱全。课堂上学生利用教师提供的各种各样的学具玩游戏显得很热闹水平和活动能力；情感态度与价值观方面应重点评价学生科学学习的态但教学效果却不理想学生一连做了三次游戏活动还说不出声音是怎样产度：科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科生的。没办法这位教师只得自己把结论告诉学生。究其原因就是：教师过分学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况。强调趣味性、游戏性一味以迎合学生所谓的兴趣进行教学这样的教学也在现实的小学科学教学过程中有的教师过分注意过程评价忽视结果就失去了知识传承的价值和科学学科的育人价值更谈不上为后继的科学评价。一味只强调过程的主动性和积极性对学生的知识、技能的评价淡化。学习打好基础。